2013年, 第38卷, 第3期　
刊出日期：2013-03-08

  

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生物科学综述
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  从核移植到核转录因子转移: 动物细胞全能性的发现——2012年诺贝尔生理学或医学奖成果简介

  生物学教学. 2013, 38(3): 2-4.

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  高等动物体细胞全能性的发现对细胞发育过程的理解及相关疾病的治疗具有十分重要的意义。1962年英国科学家格登利用核移植技术率先证明非洲爪蟾体细胞全能性，2006年日本科学家山中伸弥利用核转录因子转基因方法成功制备小鼠诱导多能干细胞，是动物细胞全能性研究领域具有里程碑意义的事件。由于在成熟细胞重编程以及在多能干细胞发现中的巨大贡献，格登和山中伸弥分享2012年诺贝尔生理学或医学奖。本文通过描述两位科学家重大发现历程来了解细胞重编程的背景、方法和意义。
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  地黄药用研究概述

  生物学教学. 2013, 38(3): 4-6.

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  本文概述了地黄的化学成分、化学指纹图谱、DNA指纹图谱、提取方法、药理作用和药材品质的研究进展。
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  宏基因组学技术及其应用概述

  生物学教学. 2013, 38(3): 7-8.

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  宏基因组学是研究生态群体基因功能和相互作用的新科学领域。宏基因组技术可用于发现新基因、开发新的生物活性物质、研究群落中微生物多样性等。近年来该技术已在海洋、土壤、农业、医学、新能源、环境保护和污染修复等方面得到了广泛应用。
国外教育动态
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  韩国初中科学实验与相关生物学教育功能的实现

  生物学教学. 2013, 38(3): 9-10.

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  本文阐述了韩国初中科学教材中的科学活动类型，从实验取材、十分钟探究、模拟探究、角色扮演对相关教育功能的实现，演示了生物学实验的教学活动案例。
生物科学综述
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  牡丹的综合利用研究进展

  生物学教学. 2013, 38(3): 10-12.

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  牡丹不仅是一种重要的观赏植物，而且全身都是宝，花、种、根、粉都有着很高的经济价值。本文对近年来牡丹在观赏、药用、食用方面的综合利用进行了概述。
教育教学研究
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  “神经系统的结构和功能专题”复习中抽象问题具体化的模型构建

  生物学教学. 2013, 38(3): 12-13.

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  在高三二轮专题复习中，可借助于模型构建将许多抽象知识具体化系统化，同时构建过程也提高了学生分析、推理、综合能力。
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  “基因工程”专题教学中的误区梳理与修正思路

  生物学教学. 2013, 38(3): 14-16.

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  本文简要梳理了人教版高中生物选修3《现代生物科技专题》中“基因工程”专题教学中常见的若干误区，并提出了修正思路。
国外教育动态
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  《科学探索者》教材中“实验室安全守则”的分析与启示

  生物学教学. 2013, 38(3): 16-17.

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  美国《科学探索者》教材从“警示性符号”和“实验室安全守则”两个方面系统、全面地落实和贯彻着实验安全教育，这对于我国开展生物学实验安全教育具有一定借鉴和指导意义。 
教育教学研究
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  不同概念图在教学中的运用

  生物学教学. 2013, 38(3): 18-29.

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  通过分析不同概念图在教学不同内容不同阶段的应用，阐述概念图对简单、复杂或系统知识的归纳方法，倡导师生们在课堂教学中灵活运用。
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  谈课堂教学内容间的有效过渡

  生物学教学. 2013, 38(3): 20-22.

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  教学内容间的过渡是课堂教学中的“节点”，设计科学合理的有效过渡方式，可以充分体现教学内容之间内在的联系，可以使学生清晰地理解知识结构，可以不断引发学生进一步学习和探究的欲望，学生学有趣味，主动参与。
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  “问题导学法”在《染色体变异》一节的应用

  生物学教学. 2013, 38(3): 23-40.

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  本文主要以《染色体变异》一节为例，探讨“问题导学法”在生物教学中有效实施的策略，以问题贯穿课堂教学的始终，培养学生主动求知的学习意识，改变教学因循守旧的被动局面，充分体现教师的主导地位和学生的主体作用。
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  在初中生物学教学中渗透法律教育的探索

  生物学教学. 2013, 38(3): 25-27.

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  初中生物学教师可采用多种教育方式，在生物学科教学中渗透法律教育，培养学生的法律素养，提高学生学法、知法、用法、维法的自觉性和积极性。
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  在生物学课堂教学中营造诗意情境

  生物学教学. 2013, 38(3): 27-28.

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  本文主要阐述了在生物学课堂教学中通过营造诗意情境，引导学生归纳与记忆知识要点，领悟科学方法，渗透与提升情商品质。
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  “错题统计”在初中生物学会考复习中的应用

  生物学教学. 2013, 38(3): 29-31.

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  本文着重介绍在组织复习中运用“错题统计”的方法来发现学生的薄弱点，帮助把握复习的重点和难点，以增强复习的针对性和有效性。
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  中学生物学教学中提问的设计和应用

  生物学教学. 2013, 38(3): 31-32.

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  中学生物学教学中提问与提问反馈是师生间一项双向复杂的互动过程。运用趣味性、层次性、辐射性的问题可激发学生求知欲望、促进学生思维拓展、帮助学生构建知识网络，达到课堂教学提问与反馈的科学和艺术结合，提高教学质量。
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  对“生物的性状与基因和染色体”部分的教学体会

  生物学教学. 2013, 38(3): 32-33.

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  在“生物的性状与基因和染色体”部分的教学中，联系前面学过的内容导入并解释“性状与相对性状”，应用图解显示“基因与染色体”等之间的关系，将“一对基因的传递过程”一个复杂的“大问题”分解为三个难度不同的“小问题”，突破教学难点。
课堂教学
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  “生物学的基本研究方法”（第一课时）教学设计

  生物学教学. 2013, 38(3): 34-35.

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  通过调整教材顺序，设计游戏活动，增加观察对象数量，丰富观察的层次，围绕“观察与实验”活动让学生初步体验科学探究的过程，进一步课外拓展。
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  “细胞生活的环境”的教学设计

  生物学教学. 2013, 38(3): 36-37.

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  以学生讨论和合作探究为主，教师引导、修正并总结，结合多媒体辅助教学，使学生理解内环境的组成和理化性质、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介，并能动手构建人体细胞与外界环境物质交换的模型。
教育教学研究
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  中美教材中“重组DNA分子的模拟操作”实验的比较分析

  生物学教学. 2013, 38(3): 37-39.

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  通过对美国高中教材《生物•生命的动力》与人教版教材《生物•选修3•现代生物科技专题》中重组DNA分子的模拟操作实验进行比较，分析中美教材在编写上的异同，从而对中美教材中这个实验的特色做出评价。
课堂教学
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  “植物根的生长”（第一课时）的教学设计

  生物学教学. 2013, 38(3): 43-44.

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  围绕根的结构和功能这一知识主线，通过诗歌欣赏、“百家讲坛”、宏观观察和微观辨识几个环节展开教学，引导学生主动参与、勤于思考，在自主学习、合作探究的过程中获得新知。
实验教学
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  优化实验设备构建高效生物实验课堂

  生物学教学. 2013, 38(3): 47-48.

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  本文根据教学实践针对新课标生物必修模块实验，举例说明将实验设备进行优化选择和改造，能提高课堂效率。
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  广州市初中生物学实验教学调查报告

  生物学教学. 2013, 38(3): 51-54.

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  本文根据对广州市150多所初中学校的生物学教师所做的问卷调查结果，依据《义务教育生物学课程标准（2011年版）》，分析了开展初中生物学实验教学的最大困难、影响初中生物学实验教学效果的因素，谈了对初中生物学实验教学的地位和作用的认识，以及对初中生物学实验教学评价和反思的看法。
考试与命题
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  对生物学计算题复习探讨

  生物学教学. 2013, 38(3): 58-59.

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  本文统计分析了近年高考生物计算题的考点分布和基本题型。结合实例指出了高三生物计算题复习中的“计算难度过大”、“公式推导过多”，“方法对比过少”三大教学误区，并提出了规避误区、达到复习目标的办法。
科技活动
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  高中生物学选修课程的开发的操作流程和措施

  生物学教学. 2013, 38(3): 60-61.

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  本文阐述了生物学选修课程开发的具体操作流程以及建议等。
教学参考
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  如何利用重组大肠杆菌生产人胰岛素

  生物学教学. 2013, 38(3): 73-74.

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   本文简要介绍3种产人胰岛素大肠杆菌工程菌的构建策略以及如何促进融合蛋白的分泌。