生物学教学

2006年, 第31卷, 第9期　
刊出日期：2006-09-08

科学.技术与社会
生物科学综述
科学.技术与社会
教育教学研究
课堂教学
课程标准与教材
课堂教学
教育教学研究
课堂教学
生物科学综述
课堂教学
教具
课堂教学
教育教学研究
实验教学
考试与命题
实验教学
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命题与考试
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考试与命题
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学生创新与实践活动
现代教育论坛
课堂教学
科学.技术与社会
课堂教学

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科学.技术与社会

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原生动物纤毛虫有性生殖的交配型及其信息素的研究

牛延宁，周海英，鲍小娟（华东师范大学生命科学学院；华东师范大学生命科学学院　　上海；2004年级动物学专业）

生物学教学. 2006, 31(9): 1.

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原生动物纤毛虫的性别系统与高等动物不同,表现为各种不同的交配型。交配型的表达受基因、环境等各种因素的影响。研究进一步发现,纤毛虫的有性生殖是由一种称为信息素的细胞型特异性物质诱导的。目前已经从赭纤虫等纤毛虫中分离到信息素,对其理化特性及分子结构等的研究已积累了较多的资料。

生物科学综述

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基因芯片技术与生命科学的发展

吴玉厚，张永忠，朱奇，周国利，杨洪双（山东省聊城大学生物学系　　（252059））

生物学教学. 2006, 31(9): 2.

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基因芯片技术的诞生是基于人类基因组计划的成果,它以一种全面、综合、系统的方式来研究生命现象。同时,它还是疾病诊断和治疗的重大方法学突破,也是新药开发筛选的新技术。

科学.技术与社会

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青岛市初中生物学科的教学与评价情况调研报告

张玉坤，卢梅，于丽娜，徐艳红，徐兴飞（山东省青岛市普通教育教研室课题组　　（266023））

生物学教学. 2006, 31(9): 3.

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通过对青岛市初中生物学科的教学与考核所经历的三个不同阶段的教学与评价情况的调查研究,为下一步的生物学教学与评价提供有价值的参考意见。
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情绪的脑机制

严峰，俞诗源（西北师范大学生命科学学院　　甘肃兰州；西北师范大学生命科学学院　　甘肃兰州）

生物学教学. 2006, 31(9): 4.

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情绪是人脑的高级功能,保证着有机体的生存和适应,对个体的学习、记忆、决策有着重要的影响。本文从情绪行为的相关脑区、与情绪有关的神经递质和情绪中枢回路的可塑性三个方面综述了情绪大脑机制研究的最新进展,并简要介绍了情绪中枢回路的可塑性对教育的启示。

教育教学研究

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生物数学模型的建构与教育价值

杨佩娟（江苏省通州高级中学）

生物学教学. 2006, 31(9): 5.

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《普通高中生物课程标准》首次将“模型”知识列为课程的知识目标之一,模型方法教育是科学方法教育的重要组成部分。本文结合教学实践谈生物数学模型的建构及其教育价值。

课堂教学

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教学中发现问题情境的创设

张雪玲（湖南省浏阳市教研室）

生物学教学. 2006, 31(9): 6.

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课程标准与教材

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解读人教版高中生物学新教材中的科学探究

罗玉明，袁维新（江苏省淮阴师范学院生物学系　　准安；江苏省淮阴师范学院生物学系）

生物学教学. 2006, 31(9): 7.

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人教版高中生物课程标准教材设计了多种形式的科学探究。根据探究的要素和结构,探究可分为整体探究和部分探究;根据探究的材料来源,探究可分为亲历探究和间接探究;按学生自主获取信息的现成程度,探究可分为发现式探究和接受式探究;按学生进行探究活动的场所,探究可分为课内探究和课外探究。

课堂教学

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上好单元小结课,优化课堂教学

董爱起（山东省寿光市第一中学）

生物学教学. 2006, 31(9): 8.

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突破教学难点例说

黄辅云（广西恭城中学）

生物学教学. 2006, 31(9): 9.

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浅谈如何设置生物学创新作业

胡颖红（广东省佛山市南海区九江镇中学）

生物学教学. 2006, 31(9): 10.

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教育教学研究

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生物学课件优化制作的方法初探

刘丽华（上海市南汇区黄路学校）

生物学教学. 2006, 31(9): 11.

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课堂教学

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以方法为主线创新“地球上生命的起源”教学

何明明（江苏省无锡市华庄中学）

生物学教学. 2006, 31(9): 12.

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PowerPoint生物学课件的制作技巧

王艾平（江西省上饶师范学院生命科学系）

生物学教学. 2006, 31(9): 13.

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生物科学综述

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复习课“学案”编写中活化知识点的方法初探

黄敏（江苏省泰州中学）

生物学教学. 2006, 31(9): 15.

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本文总结了高三生物学复习课“学案”编写中活化知识点的六种方法:认知整体化、结论问题化、内容直观化、案例生活化、指导方法化、练习变式化。

课堂教学

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应用认知结构迁移理论的教学策略

王荐（江苏省无锡市第一女子中学　　（214002））

生物学教学. 2006, 31(9): 16.

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学生原有的认知结构主要包括认知结构的可利用性、可辨别性和稳固性,本文提出了应用认知结构迁移理论,改变学生认知结构,实现知识迁移的教学策略。

教具

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对“演示蛋白质结构模具的简易制作”一文的补充

张岩，符春锋（吉林省长春市第六中学　　（130033））

生物学教学. 2006, 31(9): 17.

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课堂教学

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“被子植物的个体发育”一节教学设计

温新娟（浙江省松阳县第一中学）

生物学教学. 2006, 31(9): 18.

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“开花和结果”一节的教学设计

梁永红（云南省昆明市第十一中学）

生物学教学. 2006, 31(9): 19.

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“细菌”一节教学设计

毛德凤（吉林省集安市第七中学）

生物学教学. 2006, 31(9): 20.

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在初中生物学教学中渗透生命教育

李军（上海市五四中学）

生物学教学. 2006, 31(9): 21.

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在初中生物学教学中,教师有意识地在课堂教学、实验教学和课外活动中渗透生命教育,以进一步使学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、提高生存技能。
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“影响酶促反应速度的因素”的教学设计

韩金华（上海市卫生学校）

生物学教学. 2006, 31(9): 22.

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教育教学研究

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对一份百年前生物学教案的赏析

张昊（江苏省涟水县郑梁梅高级中学）

生物学教学. 2006, 31(9): 23.

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实验教学

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搭建支架,搞好生物学实验教学

周晓玲（江苏省如皋初级中学）

生物学教学. 2006, 31(9): 24.

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考试与命题

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一道高考题所涉及的植物生理学知识

王云香（河北省沧县中学）

生物学教学. 2006, 31(9): 25.

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实验教学

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“光合作用产生氧气”的一则实验设计

康建国（吉林省第二实验学校　　长春）

生物学教学. 2006, 31(9): 26.

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课堂教学

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孟德尔比率的修饰三则

王学宏（河南省西华县第一高级中学）

生物学教学. 2006, 31(9): 27.

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考试与命题

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怎样设计原创性实验题

曾德贵，陈邦强（贵州省绥阳县儒溪中学　　（563000）；贵州省遵义清华中学）

生物学教学. 2006, 31(9): 28.

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实验教学

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用跟踪法和比较法设计实验

沙秀琴，张志文（北京燕山前进中学　　（102500）；北京燕山教研中心）

生物学教学. 2006, 31(9): 29.

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命题与考试

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高中生物学实验题分类例析与经典练习

张涛（湖北省枣阳市第一中学）

生物学教学. 2006, 31(9): 30.

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实验教学

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自然选择模型活动的“鸟模型”方案设计

杨永庆（浙江省宁波市宁海知恩中学）

生物学教学. 2006, 31(9): 31.

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浅谈中学生物学实验教学的改革与创新

甄宗秋（江苏省徐州市第一中学）

生物学教学. 2006, 31(9): 32.

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性状分离比模拟实验中渗透的数学思想及其应用

马念胜，李进京（河南省汝阳县第一高级中学　　（471200））

生物学教学. 2006, 31(9): 33.

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考试与命题

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关于有丝分裂的几个问题解析

郭晓峰（河北省怀来沙城中学）

生物学教学. 2006, 31(9): 34.

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课堂教学

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DNA分子的结构形式

王学宏，徐秋红（河南省西华县第一高级中学　　（466600））

生物学教学. 2006, 31(9): 35.

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植物次生物质与植物保护

叶水英，王小琴（江西省景德镇高等专科学校生化系　　（333000）；江西省景德镇市第七中学）

生物学教学. 2006, 31(9): 36.

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科学.技术与社会

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植物惊人的“数学天赋”

刘坤（安徽省太和第一中学）

生物学教学. 2006, 31(9): 37.

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人工固氮对全球氮循环和环境的影响

李建明（河北省衡水学院生命科学系）

生物学教学. 2006, 31(9): 38.

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学生创新与实践活动

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“爱鸟俱乐部”的实践与探索

安梅（上海市南洋模范中学）

生物学教学. 2006, 31(9): 39.

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现代教育论坛

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注意挖掘生命现象中蕴含的教育意义

杨北方（安徽省亳州第一中学）

生物学教学. 2006, 31(9): 40.

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课堂教学

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为什么C_4植物光合作用效率比C_3植物高

杨新岭（河北省黄骅市职业技术教育中心）

生物学教学. 2006, 31(9): 41.

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科学.技术与社会

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月光狐影——夜间拍摄罗布泊狐狸的经历

冯刚（新疆乌鲁木齐市高级中学）

生物学教学. 2006, 31(9): 42.

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冯刚是新疆乌鲁木齐市高级中学(原第六中学)的教师,1995年(是年48岁)开始野生动物摄影,为了拍摄到我国稀有的野生动物野外生存的照片,他风餐露宿,历尽艰辛,足迹遍及天山南北,行程达十六万余公里。十一年来,买车、购买胶卷和成套摄影器材等,他耗尽了家中所有积蓄。这种为一个认准的目标奋勇前进的精神是值得颂扬与学习的。野骆驼的拍摄是最为艰难的一次实践,为此,他在人迹罕至的罗布泊地区埋伏了整整76天,用超常焦镜头,才拍摄到。其间的忍饥耐渴、蚊叮虫咬、以及孤独寂寞是常人所难以想象的。由于冯刚的契而不舍,他的成绩是巨大的。中央电视台和多家报刊相继作了报道,他的作品多次在省、市和全国影展中获奖。现在他是中国摄影家协会会员。本刊曾在2003年第3、4期刊登过他的作品,今后仍将选登他的优秀作品以罄读者。罗布泊的冬季,食肉动物有时很难捕捉到小型动物,只能以其他动物的尸体充饥,封底图为狐狸正在啃吃冻死的鹅喉羚的尸体。

课堂教学

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顺口溜识记昆虫中几个目的特征

王立军，郑成森（河南省郑州市第二十九中学　　（450048））

生物学教学. 2006, 31(9): 43.

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ATP=能量?

黎诗洪（江西省万安中学）

生物学教学. 2006, 31(9): 44.

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