课堂教学最后十分钟的对策

生物学教学 ›› 2004, Vol. 29 ›› Issue (7): 18-.

课堂教学最后十分钟的对策

发布日期:2017-06-27

Published:2017-06-27

摘要/Abstract

摘要： “一般来说,中学生的注意只能维持30分钟左右,课堂尾声的10分钟以内学生有疲倦感,注意力易分散。为了保证课堂教学的高效率,克服虎头蛇尾现象,最大限度地调动学生学习的积极性和主动性,使课

关键词: 课堂教学, 中学生, 归纳总结法, 归纳创新法, 反馈调整法, 生物学教学

高寿华（安徽省太湖县牛镇高级中学）. 课堂教学最后十分钟的对策[J]. 生物学教学, 2004, 29(7): 18-.

[1]	蒋忠民. 运用资料分析方法的“人类遗传病”教学设计[J]. 生物学教学, 2023, 48(3): 43-45.
[2]	朱满员. 转换图文表征促进高中生物学的深度学习[J]. 生物学教学, 2023, 48(2): 17-18.
[3]	付雷徐汛峰 . 核心素养导向下的中学生物学课程评价改革[J]. 生物学教学, 2023, 48(2): 22-25.
[4]	周瑞山. 高中生物学教学中学习力的提升策略[J]. 生物学教学, 2023, 48(2): 35-38.
[5]	蒋嘉顺 . 元宇宙技术应用于高中生物学教学的思考与展望[J]. 生物学教学, 2023, 48(2): 72-75.
[6]	郑书婷戴国 . 高中生生物学表征能力的构成要素及培养——以“细胞的增殖”为例[J]. 生物学教学, 2022, 47(9): 16-19.
[7]	周丹华. 基于逆向教学设计理念的“耳与听觉”一节教学[J]. 生物学教学, 2022, 47(9): 19-22.
[8]	刘杨李守德任媛媛. 高中生物学合作学习技术的探析[J]. 生物学教学, 2022, 47(9): 22-24.
[9]	周静. 以朱鹮的种群数量分析为主线进行“种群数量特征”的复习[J]. 生物学教学, 2022, 47(9): 39-41.
[10]	甘耀平. 利用拓展实验培养学生高阶思维能力的策略[J]. 生物学教学, 2022, 47(9): 64-66.
[11]	吴可心吴圣潘周初霞. 指向生命观念的高中生物学教学研究综述[J]. 生物学教学, 2022, 47(9): 86-88.
[12]	罗迎鹤王慧春王淼. 以美育人——论中学生物学中的美育[J]. 生物学教学, 2022, 47(8): 26-27.
[13]	刘晓东. 虚拟现实技术运用于生物学教学的案例分析[J]. 生物学教学, 2022, 47(8): 52-53.
[14]	吴海峰. 试论人格倾向在批判性思维培养过程中的形成途径[J]. 生物学教学, 2022, 47(8): 81-83.
[15]	林文乔. 将番茄栽培活动融入教材相关栏目的教学实践[J]. 生物学教学, 2022, 47(8): 83-85.

课堂教学最后十分钟的对策

PDF

可视化

摘要/Abstract

引用本文

使用本文

参考文献

相关文章 15

编辑推荐

Metrics

本文评价