[1] |
胡有红. 大概念统摄下生物学单元作业的设计与实践[J]. 生物学教学, 2023, 48(3): 20-22. |
[2] |
向 婧 韩 菲 . 基于跨学科概念“能量”的单元教学设计[J]. 生物学教学, 2022, 47(4): 23-26. |
[3] |
李 杰. 概念图在高中生物学教学中的实践应用[J]. 生物学教学, 2019, 44(6): 25-27. |
[4] |
叶鹏海 黄江芸 . 基于概念模型构建的复习教学策略#br#
——以“动物和人体生命活动的调节”专题为例[J]. 生物学教学, 2018, 43(10): 13-15. |
[5] |
苏永发, 倪利芳. 用概念图设计教学的方法——“点、线、面”法初探[J]. 生物学教学, 2017, 42(9): 17-19. |
[6] |
刘锋. 例谈高中生物学概念学习的难点及教学策略[J]. 生物学教学, 2017, 42(2): 22-23. |
[7] |
王华. 基于探究式学习引导学生自主构建概念图的教学探索#br#
——以“细胞免疫”为例[J]. 生物学教学, 2017, 42(12): 16-17. |
[8] |
张龙龙. 基于核心概念的高中生物学有效复习策略#br#[J]. 生物学教学, 2017, 42(11): 17-19. |
[9] |
王孟雨. 概念图在高中生物学概念转变中的应用[J]. 生物学教学, 2016, 41(8): 16-18. |
[10] |
胡晓华. 在高三生物学二轮复习中促进知识整合的教学策略[J]. 生物学教学, 2016, 41(4): 24-26. |
[11] |
严邦军. 例谈高中生物学核心概念教学[J]. 生物学教学, 2016, 41(3): 18-19. |
[12] |
赵广宇, 罗诗语, 张良. “生态系统概述”一节的概念教学设计[J]. 生物学教学, 2016, 41(1): 29-31. |
[13] |
许明. “探究鱼类水中生活的秘密”的自主探究教学[J]. 生物学教学, 2015, 40(5): 16-18. |
[14] |
陈秋来. 多法并举,让学生理解“染色体变异”一节的重要概念[J]. 生物学教学, 2015, 40(2): 26-28. |
[15] |
高结友. 谈如何开展生物学概念教学[J]. 生物学教学, 2015, 40(10): 13-15. |