| [1] |
朱文艺. 以思维导图为主线的高三“细胞器”专题复习教学设计 [J]. 生物学教学, 2023, 48(3): 52-54. |
| [2] |
郭秋荣 王 冉 王银环. 培育超级作物番茄-马铃薯“Pomato”实践活动的设计与实施[J]. 生物学教学, 2023, 48(3): 79-82. |
| [3] |
沙爱欣. 基于UbD模式的“神经调节的基本方式”概念教学[J]. 生物学教学, 2022, 47(7): 28-30. |
| [4] |
郑兰萍. 深度学习视域下“表观遗传”的概念教学策略[J]. 生物学教学, 2022, 47(6): 19-21. |
| [5] |
张永芳 , 高艳红 , 孙美洁. 循证教学视域下的软体动物概念教学[J]. 生物学教学, 2022, 47(6): 22-24. |
| [6] |
郑艺芳 李雪峰 . 以模型建构促进生物学概念进阶的实践与思考——以“染色体数目变异”为例[J]. 生物学教学, 2022, 47(6): 30-33. |
| [7] |
丁芷晴 李德红 . 结合英文术语促进学生对高中生物学概念的理解[J]. 生物学教学, 2022, 47(5): 86-89. |
| [8] |
周 军 郭丽丽 . 例谈高中生物学概念教学中的提问策略[J]. 生物学教学, 2022, 47(4): 30-31. |
| [9] |
赵彩凤. 基于深度学习理论的表观遗传概念教学设计[J]. 生物学教学, 2022, 47(2): 45-47. |
| [10] |
周忆堂. 一道“新概念”高考试题赏析及概念教学启示[J]. 生物学教学, 2022, 47(12): 72-74. |
| [11] |
李 琪. 单元教学视角下“ATP是细胞内的‘能量通货’”的教学设计[J]. 生物学教学, 2022, 47(11): 46-49. |
| [12] |
徐 阳. 基于五构概念教学法的“细胞分化”教学设计[J]. 生物学教学, 2022, 47(10): 49-53. |
| [13] |
徐岳敏 . 运用科学史进行论证式概念教学——以“体液调节”为例[J]. 生物学教学, 2022, 47(1): 17-19. |
| [14] |
杜修全 叶绵雪 . 人教版高中《生物技术与工程》教材对于培养工程思维的价值[J]. 生物学教学, 2021, 46(8): 12-15. |
| [15] |
林建春. 基于科学探究建构生物学概念的教学方式[J]. 生物学教学, 2021, 46(8): 18-19. |
