摘要： 在“重组DNA分子的基本工具”一节教学中，创建工程学情境，以科学前沿进展为支架，选择“制备转基因荧光大肠杆菌”为主线，驱动课堂教学，引导学生基于情境，主动构建概念模型、物理模型等，转变学习方式，在分析问题和解决问题的过程中，提升生物学学科核心素养；基于情境-模型建构的教学，能辅助学习者逐步掌握知识，最终完成思维进阶，实现深度学习。
摘要： 在“重组DNA分子的基本工具”一节教学中，创建工程学情境，以科学前沿进展为支架，选择“制备转基因荧光大肠杆菌”为主线，驱动课堂教学，引导学生基于情境，主动构建概念模型、物理模型等，转变学习方式，在分析问题和解决问题的过程中，提升生物学学科核心素养；基于情境-模型建构的教学，能辅助学习者逐步掌握知识，最终完成思维进阶，实现深度学习。
