谈结课艺术

生物学教学 ›› 2004, Vol. 29 ›› Issue (2): 8-.

谈结课艺术

出版日期:2004-02-08 发布日期:2017-06-27

Online:2004-02-08 Published:2017-06-27

摘要/Abstract

摘要： 结果的好坏,也是衡量教师教学艺术水平高低的标志之一。许多优秀教师都很讲究恰到好处地“结课”。或归纳总结,强调重点;或留下悬念,引人遐想;或含蓄深远,回味无穷;或新旧联系,铺路搭桥等,显示

关键词: 结课艺术, 归纳, 重点, 课堂教学, 总结, 教师, 教学艺术

许雅芬（浙江省上虞市东关中学）. 谈结课艺术[J]. 生物学教学, 2004, 29(2): 8-.

[1]	丁奕然. 生物学教师学习教学的范畴与方式 ——源自朱正威教师教育思想的启示[J]. 生物学教学, 2023, 48(3): 16-19.
[2]	周静. 以朱鹮的种群数量分析为主线进行“种群数量特征”的复习[J]. 生物学教学, 2022, 47(9): 39-41.
[3]	陶媚娜. 初中生物学课堂以学生为中心的教学实践观察与思考[J]. 生物学教学, 2022, 47(7): 30-31.
[4]	闫云侠. 农村生物学教师撰写教学论文的问题分析及激励策略[J]. 生物学教学, 2022, 47(4): 14-16.
[5]	瞿栗. 教师错题本在高中生物学教学中的作用[J]. 生物学教学, 2022, 47(4): 75-77.
[6]	赵怀珺韩四秀. “生长素的生理作用”中科学思维内容的教学设计[J]. 生物学教学, 2022, 47(2): 43-45.
[7]	高畅. 将我国科学家研究成果引入教学，增强科技自信和民族自信[J]. 生物学教学, 2022, 47(1): 9-11.
[8]	贺雪梅, 张庆岭井乐刚. 高中生物学新教师怎样上好第一节课[J]. 生物学教学, 2021, 46(4): 17-19.
[9]	刘会元. 生物学课堂教学的结尾艺术及其应用[J]. 生物学教学, 2021, 46(12): 30-31.
[10]	赵怀珺韩四秀. 归纳法在科学思维训练中的案例分析[J]. 生物学教学, 2021, 46(11): 75-76.
[11]	杜震宇. 中国艺术审美观下的科学教师学术演讲要素分析[J]. 生物学教学, 2021, 46(10): 10-12.
[12]	余中宾宋培培胡涛王贞周黎明. 基于批判性思维培养的高中生物学教学——以“植物生长素”为例[J]. 生物学教学, 2021, 46(10): 15-17.
[13]	谭永平. 再论“用教材教”——发展高中生科学思维的视角[J]. 生物学教学, 2020, 45(9): 6-8.
[14]	王玮夏涛李娘辉 . 归纳法在科学思维训练中的作用及实验分析案例[J]. 生物学教学, 2020, 45(8): 69-70.
[15]	樊荧荧. 具身认知理论指导下高中生物学课堂问题情境的创设[J]. 生物学教学, 2020, 45(7): 25-27.

谈结课艺术

PDF

可视化

摘要/Abstract

引用本文

使用本文

参考文献

相关文章 15

编辑推荐

Metrics

本文评价