[1] |
刘 松. 理性思维融合直观显示,突破减数分裂的重难点[J]. 生物学教学, 2022, 47(11): 28-30. |
[2] |
郝建仕. “动物的运动”一节的教学设计[J]. 生物学教学, 2021, 46(6): 24-25. |
[3] |
蒋闰兰. 基于“AI学”平台的“植物生长素的探索史”教学设计[J]. 生物学教学, 2021, 46(11): 32-33. |
[4] |
张 飞 周秀利. “植物向光生长的科学探索”论证式教学[J]. 生物学教学, 2020, 45(12): 16-17. |
[5] |
刘淑仙 吴春萍 . “图示”和“问题串”相结合破解回交育种中的遗传学问题[J]. 生物学教学, 2020, 45(11): 61-62. |
[6] |
冯小勇 陈廷华 . “细胞膜结构和功能”的教学设计[J]. 生物学教学, 2020, 45(10): 40-42. |
[7] |
闫计春. 用问题串深化“渗透作用”概念的探究式教学[J]. 生物学教学, 2019, 44(7): 13-14. |
[8] |
陈廷华. “细胞增殖”教学中的数学模型应用举例[J]. 生物学教学, 2019, 44(1): 19-21. |
[9] |
彭菲菲. 提升学生理性思维的“基因突变”教学设计#br#[J]. 生物学教学, 2018, 43(5): 31-31. |
[10] |
陈 蕾 . 2017年高考全国卷Ⅰ理综生物学第29题的分析与反思[J]. 生物学教学, 2018, 43(4): 65-66. |
[11] |
庄佩璇 林佳奕 胡继飞. 基于科学思维的“精子的形成过程”教学探讨[J]. 生物学教学, 2018, 43(2): 14-16. |
[12] |
黄建华 . 2017年江苏高考生物学试卷科学思维考查对教学的启示[J]. 生物学教学, 2018, 43(2): 54-56. |
[13] |
陈卫东. 摭谈生物学科学生“理性思维”的训练策略#br#
——以孟德尔遗传定律单元复习课为例#br#[J]. 生物学教学, 2018, 43(1): 18-21. |
[14] |
秦亚平 . 高中生物学教学中理性思维的缺失及其对策#br#[J]. 生物学教学, 2018, 43(1): 21-22. |
[15] |
任梦然, 李秋石. 基于理性思维的高中生物学实验教学进阶[J]. 生物学教学, 2018, 43(1): 34-36. |