2018年, 第43卷, 第4期　
刊出日期：2018-04-08

  

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生物科学综述
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  转基因小鼠模型的制备与应用

  范艳艳 钟磊发 肖义军

  生物学教学. 2018, 43(4): 2-3.

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  转基因小鼠模型在基因功能和人类疾病发生机制及治疗研究方面有着重要的作用。本文概述转基因小鼠模型的制备技术及应用前景。
  
国外教育动态
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  《美国生物学教师》杂志推介

  曾 薇 俞如旺

  生物学教学. 2018, 43(4): 4-6.

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  本文介绍《美国生物学教师》杂志（ABT）的栏目设置、文章主题和具体内容与要求。通过译介杂志中的一篇特色文章，介绍该杂志所刊登论文的风格，以及该文作者对课堂教学策略的理解。
  
  
生物科学综述
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  恢复生态学技术在盐碱草地恢复中的应用概述

  孙旭青 岳中辉

  生物学教学. 2018, 43(4): 6-8.

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  恢复生态学是在生态学基础上衍生的一个新兴学科，利用恢复生态学技术可以解决环境退化和污染的问题。恢复生态学技术的应用与人类的生产、生活息息相关。本文概述恢复生态学技术及其在盐碱草地恢复中的应用。
  
     
国外教育动态
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  美国STEAM生物学教学案例分析

  李士杏

  生物学教学. 2018, 43(4): 8-9.

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  本文以美国的有关生物学科的STEAM教学典型课程为例，介绍了课程实施的过程，并对其特点和教学价值进行了分析。可帮助生物学教师更好地理解该教育理念，为在中国进一步推进STEM/STEAM课程的建设提供可行性的建议与参考。

教育教学研究
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  科学核心素养与科学教学： 基于对生命观念的理解

  阮庆元 王耀村

  生物学教学. 2018, 43(4): 10-12.

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  生命观念是科学核心素养的重要组成，主要包括： 结构与功能观、进化与适应观、稳态与平衡观以及物质与能量观等。本文通过案例阐述科学教学应如何秉承对生命现象的理解，建构与夯实生命观念，实现科学核心素养的形成。
  
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  “资料分析”在发展学生生物学核心素养中的作用#br#

  朱明辉

  生物学教学. 2018, 43(4): 12-14.

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  本文举例说明了“资料分析”在发展学生生物学核心素养中的作用： 为形成生命观念作事实支撑，养成尊重事实和证据的科学思维习惯，体验发现实验过程，培养科学探究能力，尝试解决生产与生活中的问题，提升社会责任。
  
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  高中生物学课堂“留白”设置的科学和艺术#br#

  郁 恺

  生物学教学. 2018, 43(4): 14-15.

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  课堂教学中的“留白”，是教师教学机智的表现，也是教师教学艺术的体现。本文通过课堂教学的实例，探讨在高中生物学课堂教学环节中“留白”设置的科学和艺术。
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  利用SOLO分类理论进行生物学科学思维的表现性评价

  闫白洋

  生物学教学. 2018, 43(4): 16-18.

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   本文制定了科学思维核心素养水平与SOLO分类理论层级的表现参照，并尝试利用SOLO分类理论对生物学科学思维核心素养进行表现性评价，希望能为生物学科学思维核心素养的测评提供一些思路。
  
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  修订版教育目标分类学在生物学教学中的应用

  胡桂平 罗颖强

  生物学教学. 2018, 43(4): 18-19.

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  本文以修订版布卢姆教育目标分类学为基础，从教学目标、教学活动和教学测评三个方面，结合教学案例介绍其在生物学教学中的应用。
  
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  高中生物学教学中社会责任素养的培养途径

  王景花 解凯彬

  生物学教学. 2018, 43(4): 19-20.

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   社会责任是生物学核心素养的四大要素之一。本文结合具体课例，从高中生物学课堂教学的各个环节，具体阐述学生在参与讨论解释分析、主动宣传健康生活和实践调查解决问题三个层面发展社会责任素养培养的途径。
  
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  “水中的藻类植物”一节三次公开课教学的不断改进

  陆吉龙

  生物学教学. 2018, 43(4): 21-22.

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  本文从设计教学情境、设置教学问题、联系生活实际三个维度来谈“水中的藻类植物”三次公开课教学设计的不断改进，通过课堂教学培养学生的学科素养。
  
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  抓住核心概念，做好内容分析

  赵婷婷

  生物学教学. 2018, 43(4): 22-24.

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  本文以“物质跨膜运输的实例”一节为例，具体介绍了如何围绕核心概念进行教学内容分析并提供了相应的教学方法建议。
  
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  例谈如何科学处理初中生物学教材中的理化知识

  潘启余

  生物学教学. 2018, 43(4): 25-26.

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   本文以苏科版初中生物学教材为例，讲述科学处理教材中物理和化学知识的原则以及用直观教学法让物理和化学知识为生物学教学服务的教学实践。
  
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  洞悉学生的前概念，完善教学预设#br# ——例谈高中生物学教学前调查问卷的设计和使用

  徐 彤

  生物学教学. 2018, 43(4): 26-28.

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    本文以了解学生前概念为目标，通过对调查的时机、题型和内容的研究，尝试设计和使用简便有效的调查问卷，为一线生物学教师提供参考。
  
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  例析高中生命科学教材涉及的生命观念及其教学策略#br#

  任晓米

  生物学教学. 2018, 43(4): 29-30.

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    生命观念是生物学核心素养的四大要素之一。教师在教学实践中往往过于重视具体知识的落实，而忽视这些知识背后的生命观念的提炼和渗透。本文主要分析沪科版高中生命科学教材中所涉及的生命观念，以及帮助学生建构生命观念的一些教学策略。
  
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  运用体验式教学激活生物学课堂

  徐岳敏

  生物学教学. 2018, 43(4): 31-31.

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   本文借鉴体验式教育理念，通过两个教学案例，在形象、生动的活动中创设富有生机活力的生物学课堂，既激发学习兴趣和动机，又落实核心知识和突破教学难点。
  
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  高中生物学课堂小结的五种实用方法

  黄丽霞

  生物学教学. 2018, 43(4): 32-33.

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  本文介绍了五种课堂方法： 预习承接法、逻辑脉络法、图表构建法、概括总结法和限时堂测法。并叙述这五种方法的适用范围、使用效果、实际操作以及注意事项。
  
课堂教学
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  兴奋在神经元之间的传递”一节的教学设计

  马小娟 安 军

  生物学教学. 2018, 43(4): 34-35.

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  基于整体备课，对“兴奋在神经元之间的传递”一节进行设计；在教学实施过程中，围绕学科思想和核心概念，通过科学史料和大量生物学事实，调动学生思考分析构建核心概念。
  
教育教学研究
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  以“群落的结构”为例探讨发展科学思维的课堂教学设计

  唐国伟

  生物学教学. 2018, 43(4): 36-37.

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  本文例谈了在教学中通过对概念的说明使知识探索更连贯，通过提问设计、定量化分析、建立指标体系、合理呈现知识序列等使教学材料更具有“证据”意义，促进学生的科学思维。
  
课堂教学
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  “其他植物激素”一节的教学设计

  邓美英

  生物学教学. 2018, 43(4): 38-39.

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    在“其他植物激素”一节的教学中，通过学生分组合作依次完成共同探讨、思维训练、实验分析和角色扮演等教学活动，让学生掌握植物激素的种类和作用、植物激素之间的相互关系和植物生长调节剂的应用等内容，同时训练学生的获取信息、实验分析及口头表达能力。
  
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  “染色体变异及其应用”（第1课时）的教学设计

  吴文娟

  生物学教学. 2018, 43(4): 40-41.

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   从激发兴趣、观察图片、制作模型、小组合作探究等方面进行“染色体变异及其应用”一节的教学设计，让学生主动“学”、积极“思”，突破重难点。
  
  
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  “内环境的稳态”（第1课时）教学设计

  陈 维

  生物学教学. 2018, 43(4): 41-43.

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    笔者以加强直观感受和注意知识间的联系为主线进行“内环境的稳态”一节课的教学设计，引导学生从宏观到微观逐步感受结构与功能相适应的关系，建构内环境的相关概念。
  
实验教学
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  “探究酶的专一性”实验再设计

  赵广英

  生物学教学. 2018, 43(4): 43-44.

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  本文对“探究酶的专一性”实验进行新的设计： 以市售α-淀粉酶替代新鲜唾液；增加两个对照组，用以排除淀粉酶和蔗糖酶中混有还原性糖的可能。结果显示，按照新的实验设计进行实验耗时短、效果明显。
  
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  自制酵母蔗糖酶进行“酶的专一性”实验探究

  夏 天 李 晖

  生物学教学. 2018, 43(4): 44-45.

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  通过从酵母菌中提取蔗糖酶，使“探究酶的专一性”的实验结果更加明显。学生通过做实验、分析实验，进一步理解对照实验，体会等量原则和单一变量原则。
  
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  “探究酵母菌呼吸的方式”实验改进和思考

  胡志傲 吴志强 肖安庆

  生物学教学. 2018, 43(4): 46-47.

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  “探究酵母菌呼吸的方式”实验中，通过对酵母菌液与葡萄糖溶液的混合比例、注射器的应用、水浴加热的适宜条件和产物检测等的改进和调整，实现该实验在课堂上就能顺利有效开展的目的。
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  通过经典实验情景  提升学生思维能力

  朱 雄

  生物学教学. 2018, 43(4): 48-49.

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  本文以“光合作用的探究历程”一节的部分经典实验为例，利用问题或任务作驱动力，让学生的思维融入经典实验的情景中。培养学生自学、会学的能力，提高学生的求异求变思维及对科学探索的兴趣。
  
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  优化实验细节，提高学生实验成功率

  殷 歌

  生物学教学. 2018, 43(4): 49-50.

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  本文针对苏科版初中生物学教材中常见的几个实验，指出其中常被忽视但又关系到实验成败的细节并加以改进，旨在引起广大教师对实验细节的关注，并通过优化细节提高实验教学效果。
  
考试与命题
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  例谈基于科研情境的高三遗传试题命制

  刘 欣 张国东

  生物学教学. 2018, 43(4): 51-54.

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  通过具体的实例和评析，阐述教师如何从科技文献中获取真实的科研情境，改编成考查遗传学相关概念和探究能力的非选择题，以及在高三备考中的应用策略。
  
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  从学术论文中获取素材编制遗传变异试题例述#br#

  廖乐祥

  生物学教学. 2018, 43(4): 54-55.

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  以学术论文为原始素材进行原创试题的编制和评析，为中学生物学科的教学提供参考。
  
  
实验教学
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  “植物光合作用吸收二氧化碳”的实验教学设计

  庄旭芬,

  生物学教学. 2018, 43(4): 56-57.

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  利用金鱼藻为实验材料，重新设计“植物光合作用吸收二氧化碳”实验，使实验操作更加简单、现象更加明显、时间更加可控，便于学生观察和操作。
  
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  关于一道草履虫应激性实验题引起的讨论#br#

  张建峰

  生物学教学. 2018, 43(4): 57-58.

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    在苏科版初中《生物学》教材中安排了两个关于草履虫的实验，分别是“观察草履虫”和“探究草履虫对外界刺激作出的反应”。本文就草履虫相关实验中应选用的合适观察的仪器进行探讨。
  
教学参考
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  经典孟德尔遗传比数适用条件浅析#br#

  周文涛 崔 翠 周清元

  生物学教学. 2018, 43(4): 58-59.

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  孟德尔遗传规律是高中生物学学习的重点和难点。通过对孟德尔遗传规律适用条件的梳理，表明生物染色体倍性、性状的显隐性关系、控制性状的基因数目和相互关系、群体大小和选择行为等都会影响孟德尔遗传比数的实现。
   
考试与命题
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  例谈2017年福建中考生物学试题的初高中衔接

  傅琦雄 田瑞娟

  生物学教学. 2018, 43(4): 60-61.

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  通过对两道典型中考生物学试题的实测数据与评析，针对福建中考生物学试题的初高中衔接的变化，提出几点初中生物学教学建议。
  
科技活动
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  性状分离比模拟实验的优化和拓展

  彭 飞

  生物学教学. 2018, 43(4): 62-63.

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  本文通过对性状分离比模拟实验的探究式设计，诱导学生去自主开发模拟实验材料、优化数据处理方法，使学生更好地理解孟德尔遗传规律。
  
教学参考
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  肿瘤病毒摭谈#br#

  许艳冰 谭秀萍 胡 薇

  生物学教学. 2018, 43(4): 64-65.

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    本文简要介绍肿瘤病毒的发现、种类、致癌机理和肿瘤预防性疫苗。
  
考试与命题
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  2017年高考全国卷Ⅰ理综生物学第29题的分析与反思

  陈 蕾

  生物学教学. 2018, 43(4): 65-66.

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    本文以2017年高考全国卷Ⅰ理综生物学第29题为研究对象，分析了该题命制的亮点，结合学生解答该题暴露的问题，反思高中生物学教学中科学探究能力培养的现状，期待更多教师转变教育理念，探索真正提高学生学科核心素养的途径。
  
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  体现科学探究的2017年高考全国卷 Ⅰ 生物学试题简析

  吴庆华

  生物学教学. 2018, 43(4): 67-69.

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   本文简析了2017年高考全国卷Ⅰ理综生物学第29题的主要特点和学生答题存在的主要问题，并提出了教学建议。
  
教学参考
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  噬菌体展示技术在单克隆人源单链抗体领域的研究进展#br#

  夏 静

  生物学教学. 2018, 43(4): 69-70.

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   本文结合苏教版高中生物学选修3中有关单克隆抗体的内容，介绍传统单克隆抗体制备技术的优点和不足。进一步综述噬菌体展示的单克隆人源单链抗体技术的研究进展，该技术为抗体的研究和实际应用提供了更广阔的空间。
  
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  基因型和表现型的快速判断法

  石晓卫 卢龙斗 沙 涛 邓传良

  生物学教学. 2018, 43(4): 71-71.

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  本文对多对等位基因杂合体形成的配子基因型，自交后代中各种基因型、表现型分布的规律进行分析，总结出快速、简便、准确的判断法，以提高学生做遗传学习题的速度和效率。
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  “噬菌体侵染细菌的实验”常见问题释疑

  祝远超

  生物学教学. 2018, 43(4): 72-72.

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   对高中生物学教学中“噬菌体侵染细菌的实验”常见的疑难和易错问题进行归纳和解析，包括为何要用32P和35S分别标记噬菌体，如何标记，以及如何理解在离心后的上清液和沉淀物中分别有放射性物质等。
  
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  高中生物学教材中几组易混淆概念的辨析

  王元军

  生物学教学. 2018, 43(4): 73-74.

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  本文辨析高中生物学教学中几组易混淆概念，包括密码子与反密码子、细胞凋亡与细胞坏死、交叉互换与染色体易位、DNA聚合酶与DNA连接酶、摄入量与同化量；分析了学生在学习这些概念过程中存在的常见问题。
  
读者之窗
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  类比教学法在高中生物学教学中的应用#br#

  王中寅 蒋中华

  生物学教学. 2018, 43(4): 74-75.

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   本文例谈了在生物学教学中，教材、教师和学生分别在构建模型和实验材料选择方面应用的不同类比方法，以期为教师在培养学生类比推理的思维方式方面提供借鉴。
  
教学参考
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  中学教学中物理学和生物学知识的交叉

  林小梅

  生物学教学. 2018, 43(4): 76-76.

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生物学史
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  近代官办中学堂采用的第一本中学生理卫生教科书简介#br#

  付馨悦 张大庆

  生物学教学. 2018, 43(4): 77-79.

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  斯起尔的《生理卫生》是晚清时期我国中学堂选用的第一本生理卫生教科书，先后由何燏时和谢洪赉翻译为中文。本文通过引进教科书的背景等进一步反映当时的社会、文化和教育状况，主要概括了此教科书的内容特点，尤其是教科书中的问题设计值得教材编写者和生物学教师借鉴。