生物学教学

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杜晓燕

生物学教学. 1995, 20(7): 3.

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过去的教科书认为,蛋白质的生物合成是一级结构决定三维结构的自装配过程,这个过程既不需要外界能量的输入,也不需要外来空间信息的指导。近年来发现,从原核生物到真核生物,广泛存在着对蛋白质折叠、装配、转运以及维持蛋白质空间构象的稳定,防止蛋白质错误折叠起着重要作用的一类被称为“分子伴侣”（chaperonine）的蛋白质。

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动物器官移植人体研究进展

林昌铋（贵州省凯里市民族师范学校）

生物学教学. 1995, 20(7): 5.

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“五·四·七”整体教学中培养学生思维能力的教学策略

孔艳秋，包研新（辽宁省阜新市教育研究中心）

生物学教学. 1995, 20(7): 10.

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让学生结合实际学习生物学

郑启大（浙江省台州师范专科学校）

生物学教学. 1995, 20(7): 14.

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生物学教学中培养学生探索意识的尝试

余伟（上海市实验学校）

生物学教学. 1995, 20(7): 16.

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我们现行的生物学实验大多还是验证性的,它具有较强的系统性,利于培养学生掌握生物学实验的基本技能.并使学生掌握初步的科学研究方法。但是,验证实验的内容有的偏重于技能的训练.有的则使学生的学习处于较被动的情形中,它不利于学生从实验中发现问题、解决问题,也不利于形成学生在学习活动中的主体地位。因此,有必要对现行的生物学实验进行一定的调整,重新设计和增加一些探索性实验。让学生在教师组织和引导下通过探索事物客观规律的活动来获得新知识.培养提出问题、分析问题、解决问题的能力。为此,我们在五年级学生中进行了尝试。

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在课堂教学中培养学生的能力

霍赛玉（上海市育群中学）

生物学教学. 1995, 20(7): 18.

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将部分演示实验改为课外实验的尝试

卢康（江苏省睢宁县高作中学）

生物学教学. 1995, 20(7): 24.

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高中生物部分实验改进

吴军（上海市大同中学）

生物学教学. 1995, 20(7): 25.

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上海市编写的高中《生物》上册安排7个学生实验,下册安排4个学生实验,大部分能达到预期效果,但有少数实验效果不够理想。因此,对2个实验的取材方法、操作步骤、有关试剂的配制作了改进,具体如下。一、实验三植物细胞的有丝分裂成功关键:材料的准备与取材的方法;根尖解高程度与染色的效果。

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观察蚯蚓实验的小改进

刘沙（云南省路南县第一中学）

生物学教学. 1995, 20(7): 26.

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生物课外活动的指导工作

房文军（内蒙古赤峰市阿旗天山第一中学）

生物学教学. 1995, 20(7): 32.

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诱导初中学生自觉参与生物课外科技活动

沈坚，徐玉珠，王建华（江苏如东县教学研究室；江苏省海安县城南中学）

生物学教学. 1995, 20(7): 33.

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猪年话猪

张兵，张云燕（江苏省盱眙县管镇中学）

生物学教学. 1995, 20(7): 35.

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人类何以男高女矮

牛乐耕（河北省衡水师范专科学校生物系）

生物学教学. 1995, 20(7): 36.

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男高女矮是人类两性第二性征的表现之一。第二性征的形成固然与性激素、生长素和运动量密切相关,但其根源应从生物进化的长河中亦即动物的发展史上去探寻,方能悟出男高女矮成因的真谛。劳动创造了人.人类源于动物。低等动物由“雄小雌大”进化到高等动物的“雄大雌小”和人类的“男高女矮”无不是自然选择、性选择、两性生殖分工和劳动等长期综合作用的结果,而性激素、生长素和运动量则是伴随出现的次生原因。本文就此作一探析。

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试谈学生脑力疲劳的预防

杨大义（湖南省武冈师范学校）

生物学教学. 1995, 20(7): 39.

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人体的各种生理活动都有一定限度,超过限度就会疲劳,活动能力降低。在教育教学过程中,学生思维活动频繁,长时间用脑血液往往供不应求,脑细胞生理功能就会降低,由兴奋转为抑制,于是学生感到头昏脑胀,注意力不集中,这些现象就是脑力疲劳。学生出现脑力疲劳后,学习效率大大降低,直接影响课堂教学的质量。那么,在学校教育教学过程中怎样防止学生脑力疲劳的产生呢?

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怎样使菊花四季都开花

李熙仁，王德武，廖荣军（浙江省武义县第一职业技术学校）

生物学教学. 1995, 20(7): 41.

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动物对医学科学的贡献

燕鸿（甘肃省正宁县第三中学）

生物学教学. 1995, 20(7): 42.

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医学科学为人类的生存、繁衍,以及人类社会的发展作出了不可估量的贡献。然而在医学科学的发展中,多种动物却也无声无息地作出了贡献。在祖国医学中,人们为了验证药效,验证药物毒性,早就进行了动物实验。如《论衡道虚》中记载:“致生息之物密器之中,覆盖其口,漆涂其隙,中外绝气,息不得泄,有顷死也。” 约在公元前400年时,国外名医希波克拉底就解剖动物作为参照,描绘出人体结构和器官。

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高考取消生物学科对生物学教学冲击的调查报告

郭峰（甘肃省刘家峡水电四局中学）

生物学教学. 1995, 20(7): 47.

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“个体发育”的终点是什么？

陈宣群（江苏省泰兴市第一高级中学）

生物学教学. 1995, 20(7): 48.

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是还原血红蛋白，还是脱氧血红蛋白？

袁占金（山东省郓城县实验中学）

生物学教学. 1995, 20(7): 49.

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在教学中,经常可以听到或看到”“还原血红蛋白”这一名词,并认为这就是“脱氧血红蛋白”,脱氧就是还原嘛！两者真的是一回事吗? 我们知道,血红蛋白属结合蛋白质,辅基为铁卟啉,其中的二价铁离子(Fe2+)能和氧发生可逆结合,但并不引起铁离子中电子的转移。也就是说,铁保持其价数不变（仍是两价）。因此,血红蛋白同O2的结合不是氧化作用,结合O2 的血红蛋白把氧释放也不是还原作用,结合和释放O2后的血红蛋白应分别称为氧含血红蛋白（HbO2）和脱氧血红蛋白（Hb）,而不是氧化血红蛋白和还原血红蛋白。

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高考上海卷生物科目的设置情况

张文华

生物学教学. 1995, 20(7): 50.

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1995年, 第20卷, 第7期　
刊出日期：1995-07-08

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