2024年, 第49卷, 第1期　
刊出日期：2024-01-08

  

生物科学综述
现代教育论坛
生物科学综述
国外教育动态
课程标准与教材
教育教学研究
课堂教学
教育教学研究
课堂教学
教育教学研究
实验教学
课堂教学
实验教学
考试与命题
学生创新与实践活动
教学参考
学生创新与实践活动
教学参考

• 全选
  |

生物科学综述
• Select
  转运RNA衍生的小RNA研究概述

  骆雅鑫 胡雪峰

  生物学教学. 2024, 49(1): 2-5.

  摘要 ( )   可视化   收藏

  转运RNA（tRNA）衍生的小RNA（tsRNAs）是由成熟tRNA或前体tRNA在应激条件下经特定核酸酶切割后所产生的一类小非编码RNA，具有高保守性、组织特异性和疾病相关性等特点，可作为生物标志物及治疗靶点。本文从tsRNAs的发现、分类、生物学功能及其在疾病中的作用等方面对其研究现状进行综述，以期为表观遗传学相关内容的教学提供参考信息。
现代教育论坛
• Select
  “社会性科学议题与建模教学”模式的缘起与内涵解读

  廖玮宁 熊永华,

  生物学教学. 2024, 49(1): 5-7.

  摘要 ( )   可视化   收藏

  社会性科学议题是国际科学教育研究的热点，研究表明社会性科学议题教学能有效发展学生的科学素养，但在实施中出现了忽视科学概念学习的现象，“社会性科学议题与建模教学”模式便应运而生。本文对这一模式的缘起和内涵进行了解读。
生物科学综述
• Select
  CRISPR/Cas9引领的疾病治疗新时代

  吴谌伟 王冬梅

  生物学教学. 2024, 49(1): 7-10.

  摘要 ( )   可视化   收藏

  CRISPR/Cas9技术是一种能够对基因组进行特异性操作的基因编辑技术，在医学领域展现了巨大的价值，引领着疾病治疗进入新时代。本文对CRISPR/Cas9基因编辑技术在确定致病突变、构建疾病模型及治疗疾病中的应用进行了综述，为基因工程相关内容的教学提供参考信息。
国外教育动态
• Select
  爱沙尼亚高中生物学课程述评

  冯文静 丁奕然

  生物学教学. 2024, 49(1): 11-12.

  摘要 ( )   可视化   收藏

  通过对爱沙尼亚高中生物学课程的引介，论述了其在课程目标上强化科学实践、注重思维态度发展，在课程内容上优化学习主题、凸显学生学习表现，在课程实施上推进数字学习、采取多元化实施方式，在课程评价上注重形成性评价、达成可视多维诊断的特征。
课程标准与教材
• Select
  人教版生物学数字教材的特点分析与应用举例

  寇改灵

  生物学教学. 2024, 49(1): 13-16.

  摘要 ( )   可视化   收藏

  人教版生物学数字教材聚焦信息化环境下核心基础性教学资源和应用，它不仅继承了纸质教材的基础性和逻辑性，还具有直观性、丰富性和交互性等特点。通过对数字教材的特点分析和应用举例，以提高教学和学习效果，满足信息化教学应用和个性化学习需求，促进创新型人才培养和教育均衡发展。
教育教学研究
• Select
  关键能力之“学科表现”视域下的教学实践 ——以“动物细胞培养”为例

  崔敏霞

  生物学教学. 2024, 49(1): 16-19.

  摘要 ( )   可视化   收藏

  学科表现是生物学学科关键能力评价的核心维度，学科表现包括理解能力、探究能力、应用能力和创新能力四项能力要素，各项能力要素可分解为不同层次。以“动物细胞培养”为例，探讨学科表现各项能力要素指向下的教学实践及其评价策略。
• Select
  “人类遗传病是可以检测和预防的”一课中持续性评价的设计与实践

  刘奇洋

  生物学教学. 2024, 49(1): 19-21.

  摘要 ( )   可视化   收藏

  以“人类遗传病是可以检测和预防的”一课教学为例，根据学习目标运用逆向教学设计思路制定表现性评价任务，而后根据教学活动制定评价要点，最后根据评价对象设计评价量表进行反馈。通过这三个持续性评价的实践策略，促进“情境—问题—活动—评价”一体化学习的发展。
• Select
  “一境到底”的“可遗传的变异”专题复习教学

  李苗苗 张秀珍

  生物学教学. 2024, 49(1): 22-24.

  摘要 ( )   可视化   收藏

  在高中生物学复习课中基于社会热点等真实情境进行深度学习，并将一个大情境分解为多个小情境，通过问题链层层递进深度学习的教学模式，更有助于核心素养的培养。以“可遗传的变异”专题复习为例，通过创设“一境到底”的情境线和知识链，分解情境线层层深入，再汇总情境线建构概念模型并延伸情境线，凸显学科育人价值。
• Select
  “331”教学模式在高中生物学教学中的应用

  许鑫滢

  生物学教学. 2024, 49(1): 25-26.

  摘要 ( )   可视化   收藏

  “331”教学模式是基于提高学生核心素养培养的角度，自创的一种教学模式，着眼于提高课堂教学有效性。以高中蛋白质相关内容为例，介绍了该模式的实施步骤，通过适当地放手让学生自主学习，使得教师角色和学生学习方式也随之改变。为探索生物学课堂教学的改革，提供了一种思路。
课堂教学
• Select
  指向科学思维培养的“DNA的复制”教学设计

  薛 琪

  生物学教学. 2024, 49(1): 27-31.

  摘要 ( )   可视化   收藏

  本节课创设诺奖问题情境，激发学习兴趣。学生亲历提出假说、演绎推理等环节探究DNA复制的方式；通过模型构建和论证分析的有机结合，推演DNA复制的过程。设置课后思考题，拓宽知识认知。在此过程中，实现对学生科学思维的激发、发展、深化和提升。
教育教学研究
• Select
  初中生物学“素养目标导学”课堂教学范式构建及应用

  袁锦明

  生物学教学. 2024, 49(1): 31-34.

  摘要 ( )   可视化   收藏

  为切实转变教与学的方式，发展学生的生物学核心素养，在长期的实践中构建出“素养目标导学”六要素课堂教学范式，即激学引突、引课示标、自学初探、组学再探、展学建构、拓学迁移，并结合教学案例阐述其在课堂教学中的应用。
• Select
  基于核心素养培育的高中生物学校本作业的研发

  李新燕 徐敏华 李悦兰

  生物学教学. 2024, 49(1): 34-37.

  摘要 ( )   可视化   收藏

  对厦门地区高中生物学校本作业现状调查的结果发现，当前学生校本作业题量适中，但质量不高，设计方式过于单一，缺乏层次性。为充分利用校本作业提升学生生物学学科核心素养，提出发展性、层次性、多样性和情境化的作业研发原则，展示了基于核心素养培育的高中生物学校本作业的编制使用案例，以期为校本作业的研发和使用提供参考。
课堂教学
• Select
  以桌游形式开展“建构炎症反应的概念模型”的教学设计

  鲍晓云 姚鹏程

  生物学教学. 2024, 49(1): 37-40.

  摘要 ( )   可视化   收藏

  本节基于“提出问题—构建模型—阐释模型—应用模型”的教学模式，引导学生从生物学现象出发，将日常经验、零散事实与抽象术语产生关联，通过开展桌游形式构建概念模型，阐述炎症反应机理，解释免疫现象，通过小组合作探究，培养逻辑、推理、建模、交流和合作能力，形成“稳态与平衡观”，养成健康文明的生活方式。
• Select
  基于科研历程的“生物反应器的制备”高三复习课教学设计

  瞿 翔

  生物学教学. 2024, 49(1): 41-44.

  摘要 ( )   可视化   收藏

  以“构建高效生产蛛丝蛋白的生物反应器”这一真实科研情境为背景，以科研历程为主线，以任务驱动学生合作探究，从个体、细胞水平构建制备生物反应器的多样化方案，从分子水平比较同一反应器的不同制备方案，培养学生的工程学思维，发展学科核心素养。
教育教学研究
• Select
  表现性评价量规在落实初中学科德育中的应用

  赵 楠

  生物学教学. 2024, 49(1): 44-47.

  摘要 ( )   可视化   收藏

  采取课前观察与课内研讨相结合的方式，以表现性评价量规为学习支架，以观察蜗牛为活动载体，首先透过学生自主实施的观察活动及撰写的观察日志，摸清学生的先前知识、思维基础和现有探究能力，了解学生对评价量规的把握情况；接着，对学生的观察日志分类汇总，形成教学素材，通过结构化的课堂研讨，助力学生在发展科学理解的过程中，形成对评价量规的具象理解，进而落实科学实践活动的德育功能。
实验教学
• Select
  基于教材比较的“DNA的粗提取与鉴定”实验改进

  葛千荟 谢 群

  生物学教学. 2024, 49(1): 48-50.

  摘要 ( )   可视化   收藏

  不同教材对“DNA的粗提取与鉴定”实验步骤的表述存在差异，留下了疑问。本研究进一步分析了实验原理，并进行了多组平行实验，探索实验步骤的优化。结果表明，比较合适的研磨液NaCl浓度为2mol/L，三种去杂质方式对实验结果影响不大，不溶解DNA沉淀物而直接用二苯胺鉴定的效果更明显。
课堂教学
• Select
  任务驱动下的跨学科教学实践  ——以“绿色植物与生物圈的水循环”为例

  唐玉婷

  生物学教学. 2024, 49(1): 50-52.

  摘要 ( )   可视化   收藏

  运用信息化传感器，并结合化学、数学、物理、地理等学科知识，设置探究蒸腾作用的主要器官、观察水蒸气散失的结构、分析蒸腾作用的影响因素和讨论蒸腾作用的意义四个任务，完成“绿色植物与生物圈的水循环”一节的教学，实现学生核心素养的进阶培养。
实验教学
• Select
  基于VBA对性状分离比模拟实验的优化和拓展

  周俊毅 许爱娟

  生物学教学. 2024, 49(1): 53-56.

  摘要 ( )   可视化   收藏

  “性状分离比的模拟实验”活动的开展有助于学生形成科学思维和科学探究等核心素养。利用EXCEL中VBA语言对实验进行数字化模拟，优化数据分析，能增大课堂容量，提高课堂效率。VBA具有可操作性强的特点，可以拓展对自由组合性状分离比、配子致死等内容的模拟。
• Select
  基于循证教学的生物学实验教学设计与实践——以探究“酶的特性”为例

  张 琛

  生物学教学. 2024, 49(1): 57-60.

  摘要 ( )   可视化   收藏

  在“酶的特性”实验教学过程中，基于循证教学的理论，以蓝莓果汁制作为任务，引导学生设计、完成“果胶酶催化效率”“表面活性剂对果胶酶活性影响”“温度对果胶酶活性的影响”“pH对果胶酶活性影响”等系列探究实验。结果发现使用果胶酶自制蓝莓果汁的适宜条件是质量分数为2%的果胶酶、温度50℃、 pH4，且不要使用洗洁精。本文的教学实践为探索循证教学在高中生物学实验教学的应用提供了有价值的案例。
考试与命题
• Select
  指向高阶思维能力培养的高考生物学开放性试题分析及启示

  高倩倩 曹 苡 李雪峰

  生物学教学. 2024, 49(1): 60-63.

  摘要 ( )   可视化   收藏

  开放性试题有着结论开放、情境真实以及要求学生通过复杂认知活动完成作答的特点，是考查学生高阶思维能力的重要题型之一。广东省2023年高考生物学试题中出现了多道开放性试题，通过对试题的分析发现其对学生的多项高阶思维能力展开了考查，也对开放性试题的命制和课堂教学有一定的借鉴意义。
• Select
  基于高考评价体系的“糖尿病”原创试题命制例析

  李 琳 王东启 王永玉

  生物学教学. 2024, 49(1): 64-67.

  摘要 ( )   可视化   收藏

  本文以糖尿病致病的分子机理、相关基因表达抑制和适度运动进行糖尿病的预防和治疗为情境，结合“基因的表达、物质的跨膜运输、激素调节、免疫调节”等教学内容进行试题命制，以设问考查学生必备知识与技能，以学生作答评价学生的综合素养，为今后教学有效提升学生的综合素养提供参考。
• Select
  转换不同视角审题，打破思维定式解题

  刘春生

  生物学教学. 2024, 49(1): 67-69.

  摘要 ( )   可视化   收藏

  本文结合具体的审题解题实例，介绍了运用从局部到整体、静态到动态、聚集到离散、正向到逆向以及共性到个性的审题视角的切换，打破思维定式，更好地培育学生的科学思维素养。
• Select
  关于生物技术综合应用的试题分析及教学建议 ——以2023年浙江选考生物学第19题为例

  王 君 叶建伟

  生物学教学. 2024, 49(1): 70-72.

  摘要 ( )   可视化   收藏

  2023年浙江省高中学业水平考试生物学试题第19题是以基因融合和检测为主题背景的生物技术应用类试题。试题以真实的科研过程为情境，强调生物技术的综合应用，注重科学思维和科学探究素养的考查。本文分析归纳了学生出现的典型错因，根据学生暴露的主要问题，梳理了命题的主要特点，提出了相应的教学策略。
学生创新与实践活动
• Select
  初中生物学类比实验的创新设计举隅

  孟湘莲

  生物学教学. 2024, 49(1): 72-74.

  摘要 ( )   可视化   收藏

  类比推理是一种重要的科学方法，常用在初中生物学实验教学中。本文从跨学科活动类比、模拟实验类比和家庭实验类比三个方面，巧妙地设计了类比实验，使生物学知识能够生活化、通俗化和生动化。这样，减少了知识的抽象感，降低了认知难度，提高了学生的理解能力，培养了学生的科学思维。
教学参考
• Select
  基于深度学习的NADPH为碳反应提供能量的探究

  宋祥春

  生物学教学. 2024, 49(1): 75-78.

  摘要 ( )   可视化   收藏

  本文对还原型辅酶的类型与作用进行了介绍，NADPH本质是一种辅酶——还原型辅酶Ⅱ，在动植物细胞中有多种来源，可与NADH和ATP相互转化，也可转移到细胞的其他部位。NADPH的作用多种多样，其在多种疾病中发挥的作用，将为人类健康及新型药物的研究提供新思路。
学生创新与实践活动
• Select
  鸟害防治的项目化实践

  邓久波 余 花

  生物学教学. 2024, 49(1): 78-80.

  摘要 ( )   可视化   收藏

  鸟害严重影响了我校劳动基地稻谷的丰收。在查阅了鸟害及现代鸟害防治技术的基础上，开展了基地鸟害现状的调查与研究。通过项目化的实践，培养学生热爱自然、与鸟类和谐相处的态度，锻炼学生科研能力，提升学生生物学学科核心素养。
教学参考
• Select
  高中生物学学习动机的培养与激发

  许焰锷 韦艳艳

  生物学教学. 2024, 49(1): 81-83.

  摘要 ( )   可视化   收藏

  学习动机与学习效率显著相关，学习动机对提高学习效率具有重要作用。学生具有恰当的动机水平是教师进行有效教学的前提。本文以学习动机的理论和研究为基础，结合具体的生物学学科教学探讨学习动机的培养和激发途径，为增强学生学习自主性、提高教学水平和学生学业成绩提供参考。
• Select
  在高中生物学教学中渗透灾疫伦理教育的路径探索

  吴海峰

  生物学教学. 2024, 49(1): 83-84.

  摘要 ( )   可视化   收藏

  新课程标准的理念与灾疫伦理教育内涵非常契合，因此有必要在高中生物学教学中渗透灾疫伦理教育。通过积极落实课程目标、增加灾疫伦理教育的教学内容、丰富灾疫伦理教育的教学方法等途径，让灾疫伦理教育的开展成为可能，彰显生物学课程的核心教育价值。
• Select
  运用数学模型提升学生生物学核心素养

  翟宏凯 廖中富

  生物学教学. 2024, 49(1): 85-87.

  摘要 ( )   可视化   收藏

  数学模型是研究生命现象和生命活动规律的一种重要思维工具。本文结合教学实践论述在运用数学模型的过程中，如何实现知识与思维的整合、批判性思维的培养、创造性思维的提升，从而提升学生的生物学核心素养。
• Select
  乳酸“洗冤录”——代谢废物的华丽转身

  冯国庆 王崧霖 黄江蓉

  生物学教学. 2024, 49(1): 87-92.

  摘要 ( )   可视化   收藏

  乳酸不仅不是一种代谢废物，还在新陈代谢和各种生命活动中发挥着重要作用。本文综述了乳酸在细胞供能、协调氧化还原状态、调节脂肪酸代谢以及通过蛋白质乳酸化参与表观遗传等多种功能。
• Select
  情境教学法在生物学教学中应用的研究进展概述

  张明双 雷 超 邓振山,

  生物学教学. 2024, 49(1): 92-94.

  摘要 ( )   可视化   收藏

  围绕“情境教学法怎么有效地应用于生物学教学”进行了较为详细的梳理，分别从情境教学法的原则、策略和教学设计方面的研究进行综述，并据此分析现有研究的不足，以期为情境教学法在生物学教学中的应用提供参考借鉴。