摘要： 对分课堂的核心理念是分配一半课堂时间给教师讲授，另一半时间给学生讨论，并把讲授和讨论时间错开，让学生在课后有时间自主安排学习，进行个性化的内化吸收。立足于上海初中八年级的生物学课堂教学，初步运用“对分课堂”进行了教学实践。研究与实践发现，在对分模式下的这种有准备的讨论能有效提高学生思维效率，并对学生语言组织、逻辑推理等能力都有提高作用。此外，对分模式通过减少课堂无关行为的发生，可提升学生的课堂参与度，从而提升课堂效率。
摘要： 对分课堂的核心理念是分配一半课堂时间给教师讲授，另一半时间给学生讨论，并把讲授和讨论时间错开，让学生在课后有时间自主安排学习，进行个性化的内化吸收。立足于上海初中八年级的生物学课堂教学，初步运用“对分课堂”进行了教学实践。研究与实践发现，在对分模式下的这种有准备的讨论能有效提高学生思维效率，并对学生语言组织、逻辑推理等能力都有提高作用。此外，对分模式通过减少课堂无关行为的发生，可提升学生的课堂参与度，从而提升课堂效率。
