摘要： 基于对“体验式学习”课堂教学模式的探索，以初中生物学“生态系统的能量流动”内容为例，利用科研中产生的具体数据作为真实情境导入，激发学生学习热情；课堂中使用了小组合作的策略，侧重于让学生通过体验对生态系统能量流动过程进行模型建构，学生再利用建构的模型去解释生活中常见现象，并尝试解决实际问题，提高了课堂的参与度及效率，同时也不断渗透和落实了学科核心素养。
摘要： 基于对“体验式学习”课堂教学模式的探索，以初中生物学“生态系统的能量流动”内容为例，利用科研中产生的具体数据作为真实情境导入，激发学生学习热情；课堂中使用了小组合作的策略，侧重于让学生通过体验对生态系统能量流动过程进行模型建构，学生再利用建构的模型去解释生活中常见现象，并尝试解决实际问题，提高了课堂的参与度及效率，同时也不断渗透和落实了学科核心素养。
