摘要： “学习探索情境”试题较好地体现了生物学的学科特色，在试卷中出现频率高。本文以辣椒素特异性受体分子的发现和研究情境为例，呈现试题，还原命题过程，并从知识内容、情境选择、解题思路等三个维度观察试题。“学习探索情境”试题的命制应遵循“一核四层四翼”的高考评价体系，围绕“生物学核心素养”的隐性主线，关注多种能力的考查，强调“思维可视化”。
摘要： “学习探索情境”试题较好地体现了生物学的学科特色，在试卷中出现频率高。本文以辣椒素特异性受体分子的发现和研究情境为例，呈现试题，还原命题过程，并从知识内容、情境选择、解题思路等三个维度观察试题。“学习探索情境”试题的命制应遵循“一核四层四翼”的高考评价体系，围绕“生物学核心素养”的隐性主线，关注多种能力的考查，强调“思维可视化”。
