[1] |
王 英 . 开篇德育课: 单元首页图文的运用——以人教版《生物学》八年级下册为例[J]. 生物学教学, 2022, 47(10): 7-9. |
[2] |
严 丹 任山章. PISA2021创造性思维能力模型在生物学教学评价中的应用——以DNA分子平面模型的构建为例[J]. 生物学教学, 2022, 47(1): 19-21. |
[3] |
郑方方. “植物生命活动的调节”单元教学设计[J]. 生物学教学, 2021, 46(10): 36-38. |
[4] |
周裕志 曹惠敏 . 生物学教学中创造性思维能力的培养[J]. 生物学教学, 2020, 45(8): 22-24. |
[5] |
顾 军. 基于模型建构发展学生的科学思维——以“种群数量的变化”为例[J]. 生物学教学, 2020, 45(1): 19-20. |
[6] |
余红月 . 基于发展学生生物学核心素养的#br#
“减数分裂”一课的教学设计[J]. 生物学教学, 2019, 44(2): 30-31. |
[7] |
廖乐祥 . 例析基于创造性思维培养的遗传题解题方法与技巧[J]. 生物学教学, 2019, 44(12): 52-54. |
[8] |
殷晓悦. “神经系统中信息的传递和调节”复习课教学中科学思维的培养[J]. 生物学教学, 2019, 44(10): 21-23. |
[9] |
张 祥, 刘 玲 . 基于问题引领和任务驱动建构核心概念的教学设计
——以“基因是有遗传效应的DNA片段”为例[J]. 生物学教学, 2019, 44(10): 38-40. |
[10] |
高清仓. 基于“目标导航,两动一测”的“人类遗传病”教学实践[J]. 生物学教学, 2018, 43(11): 22-23. |
[11] |
钱维. 在初中生物学教学中渗透生态伦理教育[J]. 生物学教学, 2016, 41(3): 10-12. |
[12] |
桑春花. 高中生物学实验教学的优化与实践[J]. 生物学教学, 2015, 40(11): 39-40. |
[13] |
袁谊. 例谈初中生物学模拟实验的教学实践[J]. 生物学教学, 2015, 40(10): 52-54. |
[14] |
袁莉莉. “减数分裂和受精作用”(第一课时)的教学设计与实践[J]. 生物学教学, 2014, 39(6): 36-37. |
[15] |
. 在初中生物学教学中渗透心理健康教育的实践[J]. 生物学教学, 2013, 38(9): 28-30. |