| [1] |
赵广宇 汪绍鑫. 基于学习进阶理论的“种群数量的变化”复习教学[J]. 生物学教学, 2023, 48(3): 25-29. |
| [2] |
沙爱欣. 基于UbD模式的“神经调节的基本方式”概念教学[J]. 生物学教学, 2022, 47(7): 28-30. |
| [3] |
郑艺芳 李雪峰 . 以模型建构促进生物学概念进阶的实践与思考——以“染色体数目变异”为例[J]. 生物学教学, 2022, 47(6): 30-33. |
| [4] |
龙 威 吴 宁 . 零散知识进阶为完整概念 ——以“病毒”为例[J]. 生物学教学, 2022, 47(6): 91-93. |
| [5] |
张冀英 谢 群. 基于学习进阶的生物学专题复习——以“减数分裂中的染色体行为”为例[J]. 生物学教学, 2022, 47(4): 20-23. |
| [6] |
刘安庆. 基于具身认知理论的“神经调节的基本方式”教学设计[J]. 生物学教学, 2022, 47(4): 50-52. |
| [7] |
殷 济. “神经调节的基本方式”一节的教学设计[J]. 生物学教学, 2022, 47(2): 35-37. |
| [8] |
朱玲玲 胡雪峰, . 例析高中生物学课程思政的情境化教学方式——以“神经调节”单元教学为例[J]. 生物学教学, 2022, 47(12): 19-21. |
| [9] |
邹宇堂 . 基于学习进阶理论的生物学重要概念构建[J]. 生物学教学, 2022, 47(12): 22-24. |
| [10] |
李鸿波 於欣园 . 2022年1月浙江生物学选考实验题分析及教学启示[J]. 生物学教学, 2022, 47(12): 77-79. |
| [11] |
李鸿波 於欣园. 2022年1月浙江生物学选考实验题分析及教学启示[J]. 生物学教学, 2022, 47(12): 77-79. |
| [12] |
林文乔. “神经调节的结构基础”（第1课时）的教学设计[J]. 生物学教学, 2022, 47(11): 58-60. |
| [13] |
朱玲玲 胡雪峰. 疫情下的线上直播教学设计与思考——以“神经调节”复习课为例[J]. 生物学教学, 2021, 46(5): 27-29. |
| [14] |
赵 玥 张 燕 . 科学思维在高中生物学实验教学中的进阶培养——以“还原糖的测定”为例[J]. 生物学教学, 2021, 46(5): 46-48. |
| [15] |
刘秋月 宋 莹. “鸟的生殖和发育”一节的概念学习进阶[J]. 生物学教学, 2021, 46(12): 33-35. |
