摘要：
很多课堂探究活动偏重体验探究过程和得出结论，但对于探究活动本身缺少必要的质疑和论证分析。本文以初中生物学“植物的茎和物质运输”中输导组织的教学为例，尝试在真实的情境中引发问题，让学生对探究实验的方案、现象和结论等进行阐述解释、评价质疑、辩论主张，甚至对实验方案重新论证，最后得出结论。这种教学方法可以让学生亲历真实科学探究的发生过程，还原科学探究的本质。
摘要：
