摘要： 结合课程标准、高考大纲及布卢姆教育目标分类学，依据由简单至复杂、由具体至抽象认知规律将伴性遗传的学习进阶初步划分为五个水平，并且运用定性和定量相结合的研究方法对伴性遗传学习进阶五水平的划分进行了验证。研究结果表明： 此次伴性遗传学习进阶五水平的划分较为合理；由水平三到水平四的学习进阶难度最大；现阶段高一学生对伴性遗传的认知水平处于水平三和水平四之间。
摘要： 结合课程标准、高考大纲及布卢姆教育目标分类学，依据由简单至复杂、由具体至抽象认知规律将伴性遗传的学习进阶初步划分为五个水平，并且运用定性和定量相结合的研究方法对伴性遗传学习进阶五水平的划分进行了验证。研究结果表明： 此次伴性遗传学习进阶五水平的划分较为合理；由水平三到水平四的学习进阶难度最大；现阶段高一学生对伴性遗传的认知水平处于水平三和水平四之间。
