| [1] |
张震南 温 娟 刘斯璐 . 基于科学探究和科学思维的高中生物学试题命制——以“植物激素调节”试题命制为例[J]. 生物学教学, 2023, 48(1): 67-69. |
| [2] |
杨 然 王任翔 吴海锋. 以“温度感受器的发现”为背景的原创试题命制[J]. 生物学教学, 2023, 48(1): 69-71. |
| [3] |
何晓彤 李钰琪 黄少旭. 基于TLAS理念的高中生物学实验探究试题命制策略[J]. 生物学教学, 2023, 48(1): 72-75. |
| [4] |
林艾芳. “五育并举”在中考生物学试题中的呈现及教学策略[J]. 生物学教学, 2022, 47(9): 61-63. |
| [5] |
郭延峰. 生物学试题情境材料中信息的类型与设计[J]. 生物学教学, 2022, 47(9): 71-73. |
| [6] |
胡 玉. 大单元设计在初中生物学学业水平考试命题中的应用 [J]. 生物学教学, 2022, 47(9): 74-76. |
| [7] |
欧阳一鸣. 以獭兔的食粪现象为情境的原创题命制[J]. 生物学教学, 2022, 47(8): 72-73. |
| [8] |
黄仙保. 基于高考评价体系的生物学原创试题命制——以体液调节题组为例[J]. 生物学教学, 2022, 47(6): 68-71. |
| [9] |
郑思东. 例谈命制“学习探索情境”试题的指导思想[J]. 生物学教学, 2022, 47(5): 79-82. |
| [10] |
黄东姐. 关于核心价值融入初中生物学试题的命题思考[J]. 生物学教学, 2022, 47(4): 81-83. |
| [11] |
阮育红. 中考生物学初高中衔接试题分析及教学建议——以2019—2021年福建省中考生物学试题为例[J]. 生物学教学, 2022, 47(2): 63-66. |
| [12] |
张 燕. 以晚期糖基化终末产物（AGEs）与“抗糖化”为情境的试题命制[J]. 生物学教学, 2021, 46(7): 55-56. |
| [13] |
刘文胜 龚慧婷 . 基于“四翼”的高中生物学原创试题命制与分析[J]. 生物学教学, 2021, 46(6): 50-52. |
| [14] |
周裕志. 社会热点融合文献法命制初中生物学试题[J]. 生物学教学, 2021, 46(6): 55-57. |
| [15] |
周忆堂. 生物学试题命制中模糊语言现象的合理性分析[J]. 生物学教学, 2021, 46(12): 68-69. |
