基于前概念调查的初中生物学概念转变教学策略——以“生物的遗传和变异”为例

生物学教学 ›› 2016, Vol. 41 ›› Issue (10): 15-17.

基于前概念调查的初中生物学概念转变教学策略——以“生物的遗传和变异”为例

安代红

北京市大峪中学分校 102308

出版日期:2016-10-08 发布日期:2016-10-31

Online:2016-10-08 Published:2016-10-31

摘要/Abstract

摘要： 以“生物的遗传和变异”为例编制调查问卷,用于了解学生的前概念,并从中发现学生持有的错误概念。依据概念转变理论，通过模拟活动、典型概念解析实例、逻辑清晰的问题串等教学策略，帮助学生在转变错误概念的同时构建科学概念。

安代红. 基于前概念调查的初中生物学概念转变教学策略——以“生物的遗传和变异”为例[J]. 生物学教学, 2016, 41(10): 15-17.

[1]	李霞. 初中生物学课堂上落实“教学过程重实践”理念的七种策略[J]. 生物学教学, 2023, 48(3): 14-16.
[2]	张小可 . 错误概念的内涵修整策略在生物学教学中的应用[J]. 生物学教学, 2023, 48(2): 40-42.
[3]	周宇江. 全科阅读下高中生物学课堂教学的策略[J]. 生物学教学, 2022, 47(9): 32-33.
[4]	林艾芳. “五育并举”在中考生物学试题中的呈现及教学策略[J]. 生物学教学, 2022, 47(9): 61-63.
[5]	林建春. 生物学教学中概念模型的主动构建策略及其应用[J]. 生物学教学, 2022, 47(6): 25-27.
[6]	陈盈盈金佳佳陈崇斌. 基于CiteSpace的科学思维研究文献计量分析[J]. 生物学教学, 2022, 47(5): 19-23.
[7]	冯利敏. 从学选考试题谈发展学生演绎推理思维的教学策略[J]. 生物学教学, 2022, 47(4): 32-34.
[8]	余付蓉 . 基于概念转变的高中生物学深度学习方法探究——以“细胞的结构”为例[J]. 生物学教学, 2022, 47(2): 29-30.
[9]	王翔. 高考新政下高中生物学新型班内分层教学的实施策略[J]. 生物学教学, 2021, 46(9): 10-13.
[10]	刘秋月宋莹. “鸟的生殖和发育”一节的概念学习进阶[J]. 生物学教学, 2021, 46(12): 33-35.
[11]	张颖邱佳琪王卓依谢群, 张俊美. 浙江省高考生物学选考实验设计题命题特点探析——以2015—2021年真题为例[J]. 生物学教学, 2021, 46(11): 56-58.
[12]	胡继飞何小霞. 利用新冠疫情资源优化中学生物学教学[J]. 生物学教学, 2020, 45(9): 15-16.
[13]	杨军. 基于单元教学法培养学生的科学思维能力[J]. 生物学教学, 2020, 45(6): 23-24.
[14]	金晓燕 . “统计”策略在“植物物种多样性的调查”实验中的应用[J]. 生物学教学, 2020, 45(6): 50-53.
[15]	何红星. 深度学习视域下的生物学实验教学策略[J]. 生物学教学, 2020, 45(6): 55-56.

基于前概念调查的初中生物学概念转变教学策略——以“生物的遗传和变异”为例

RichHTML

可视化

摘要/Abstract

引用本文

使用本文

参考文献

相关文章 15

编辑推荐

Metrics

本文评价