“动物的主要类型”一章的单元复习设计

黄维海

摘要： 在单元复习过程中，教师引导学生思考教材从哪些角度描述动物的主要特征，在此基础上让学生自己列出表格，再以合作学习的形式完成表格，并对表格做进一步的归纳，形成关于动物主要特征的普遍性观点，从而完成对本单元知识的整理。

黄维海. “动物的主要类型”一章的单元复习设计[J]. 生物学教学, 2014, 39(9): 11-13.

[1]	李连梅. 初中“动物类群”的教学体会及建议[J]. 生物学教学, 2016, 41(5): 30-32.
[2]	李丽娟. “细菌”一节的教学设计[J]. 生物学教学, 2015, 40(9): 57-59.
[3]	梁健平, 叶金洋. “动物的主要类群”一章的概念教学策略[J]. 生物学教学, 2014, 39(8): 13-15.
[4]	李丽娟. “软体动物”一节的教学[J]. 生物学教学, 2014, 39(4): 28-29.
[5]	李成云. 聚焦高中生物学教材中的“菌”类[J]. 生物学教学, 2012, 37(7): 66-68.
[6]	霍秀英（山东省邹平县实验中学）. “南极没有北极熊,北极没有企鹅”之原因分析[J]. 生物学教学, 2012, 37(3): 71-.
[7]	赵善龙（江苏省西亭高级中学）. 酒精作用知多少[J]. 生物学教学, 2009, 34(7): 67-.
[8]	赵万泉（浙江省温州市第十五中学）. 课堂教学中问题情景的创设[J]. 生物学教学, 2004, 29(12): 24-.
[9]	孙贵文（河北省兴隆县第二中学）. 巧记无脊椎动物门的名称及顺序[J]. 生物学教学, 1999, 24(6): 1-.
[10]	周苹（华东师范大学生物系）. 综合是初中生物学教材编写体系的发展趋势(上海市和广东省初中生物教材的比较)[J]. 生物学教学, 1998, 23(10): 1-.
[11]	刘洪志,刘兆存. 生物新教材备课中的几个问题[J]. 生物学教学, 1996, 21(9): 19-.
[12]	邱立言. 节节草、木贼和问荆[J]. 生物学教学, 1990, 15(3): 26-.
[13]	汪栋. 常见昆虫主要特征比较表[J]. 生物学教学, 1989, 14(3): 33-.

PDF