| [1] |
李 慧 李欣桐 宋洁莲 . “双新”背景下生物学实验教学“情境-问题”模式的设计与应用[J]. 生物学教学, 2022, 47(6): 56-58. |
| [2] |
郑达钊. 促进学生对概念深度理解的问题设计——以“光合作用”为例[J]. 生物学教学, 2022, 47(3): 18-20. |
| [3] |
吕甜甜. 例析“生命活动需要酶”一节的情境导入[J]. 生物学教学, 2022, 47(10): 93-94. |
| [4] |
邰玉韦 . 聚焦高阶思维发展的初中生物学教学问题设计[J]. 生物学教学, 2020, 45(3): 21-23. |
| [5] |
阿茹娜 俞如旺. 澳大利亚ICAS科学测试评析与启示[J]. 生物学教学, 2020, 45(2): 54-57. |
| [6] |
孙 鹏 管 旭 徐 捷 . 高考北京卷生物学学科新能力要求解读#br#[J]. 生物学教学, 2018, 43(9): 52-55. |
| [7] |
李 宁 侯金海 李秋石, . 生物学教学“问题设计”的四大误区及实践归正[J]. 生物学教学, 2018, 43(7): 19-20. |
| [8] |
吴久宏 . 浅谈高中生物学课堂“好问题”的设计[J]. 生物学教学, 2018, 43(1): 27-28. |
| [9] |
王立亭, 张斌. ARCS动机模型在生物学教学问题设计中的应用[J]. 生物学教学, 2017, 42(1): 18-19. |
| [10] |
陈至. 注重问题设计 提高课堂教学有效性[J]. 生物学教学, 2016, 41(8): 15-16. |
| [11] |
谢砥. 优化问题设计 提升思维能力[J]. 生物学教学, 2015, 40(6): 9-10. |
| [12] |
刘建峰, 余景耀. 2016年广东高考生物学科备考思路分析与策略[J]. 生物学教学, 2015, 40(12): 50-52. |
| [13] |
罗颖茹. 基于学生经验进行情境导入及问题设计[J]. 生物学教学, 2014, 39(9): 13-14. |
| [14] |
苏明学, 张敏. 对《考试说明》中“考核目标”的诠释[J]. 生物学教学, 2014, 39(9): 54-56. |
| [15] |
李颖俊. 高三生物学复习课的有效教学策略[J]. 生物学教学, 2014, 39(2): 16-17. |
