[1] |
李 霞. 初中生物学课堂上落实“教学过程重实践”理念的七种策略[J]. 生物学教学, 2023, 48(3): 14-16. |
[2] |
周宇江. 全科阅读下高中生物学课堂教学的策略[J]. 生物学教学, 2022, 47(9): 32-33. |
[3] |
林艾芳. “五育并举”在中考生物学试题中的呈现及教学策略[J]. 生物学教学, 2022, 47(9): 61-63. |
[4] |
林建春. 生物学教学中概念模型的主动构建策略及其应用[J]. 生物学教学, 2022, 47(6): 25-27. |
[5] |
郑艺芳 李雪峰 . 以模型建构促进生物学概念进阶的实践与思考——以“染色体数目变异”为例[J]. 生物学教学, 2022, 47(6): 30-33. |
[6] |
陈盈盈 金佳佳 陈崇斌. 基于CiteSpace的科学思维研究文献计量分析[J]. 生物学教学, 2022, 47(5): 19-23. |
[7] |
向 婧 韩 菲 . 基于跨学科概念“能量”的单元教学设计[J]. 生物学教学, 2022, 47(4): 23-26. |
[8] |
冯利敏. 从学选考试题谈发展学生演绎推理思维的教学策略[J]. 生物学教学, 2022, 47(4): 32-34. |
[9] |
周荷静. “染色体变异”(第1课时)的“双向思维”教学设计[J]. 生物学教学, 2022, 47(4): 43-45. |
[10] |
王 翔. 高考新政下高中生物学新型班内分层教学的实施策略[J]. 生物学教学, 2021, 46(9): 10-13. |
[11] |
杜修全 叶绵雪 . 人教版高中《生物技术与工程》教材对于培养工程思维的价值[J]. 生物学教学, 2021, 46(8): 12-15. |
[12] |
赵广宇 崔连新 白 玲 张洋平. 指向生命观念培养的“染色体变异”概念教学设计[J]. 生物学教学, 2021, 46(6): 26-29. |
[13] |
李 丹. “有丝分裂”一节的教学设计[J]. 生物学教学, 2021, 46(12): 37-39. |
[14] |
张 颖 邱佳琪 王卓依 谢 群, 张俊美. 浙江省高考生物学选考实验设计题命题特点探析——以2015—2021年真题为例[J]. 生物学教学, 2021, 46(11): 56-58. |
[15] |
李振东 高 敏 . 美国教材《科学的维度》核心概念的表达特色[J]. 生物学教学, 2021, 46(1): 9-12. |