2013年, 第38卷, 第1期　
刊出日期：2013-01-08

  

生物科学综述
教育教学研究
国外教育动态
教育教学研究
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教育教学研究
考试与命题
教育教学研究
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教学参考

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生物科学综述
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  生命系统的稳态与三类平衡

  俞龙

  生物学教学. 2013, 38(1): 2-4.

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  本文梳理讨论稳态与动力学平衡、热力学平衡及负反馈平衡的关系，有针对性地澄清其中的关联和区别，逐步从生命信息的角度深入理解稳态的内涵：自组织的生命系统稳态是物质、能量和信息代谢的统一状态，而信息反馈则是稳态的主要机制。
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  药用植物多糖的生物学功能及应用研究进展

  杨玉红, 郝慧敏

  生物学教学. 2013, 38(1): 6-8.

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  本文主要阐述了药用植物多糖的结构及其在抗肿瘤、降血糖、降血脂、免疫调节、抗病毒、抗氧化等多方面的生物学功能，并结合医药、食品、动物养殖业中的实际现状介绍了药用植物多糖的开发利用。
教育教学研究
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  如何上好初中生物学第一节课“致同学们”

  李成广

  生物学教学. 2013, 38(1): 9-10.

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  本文论述了上好生物学绪论课的重要性，并联系教学设计，从简短而风趣的自我介绍，设计小调查、小实验和问题串，展示“16字”学习方针，告诉学生联系方式等方面总结了本节课的教学过程。
国外教育动态
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  英国高中生物学教材“A2-Level Biology：the Revision Guide”的介绍及特点分析

  杨露露

  生物学教学. 2013, 38(1): 10-11.

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  A-Level 是英国的高中课程，其课程成绩被分为AS和A2水准，其中A2-Level的要求较高。本文主要对英国高中生物学教材“A2-Level Biology ：the Revision Guide”的基本框架进行分析，并希望能给我国的高中生物学复习教学提供一些借鉴。
教育教学研究
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  校本课程开发要走进学生的真实世界

  刘德庆, 郑晓蕙

  生物学教学. 2013, 38(1): 12-13.

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  结合洞头列岛海洋生物校本课程开发的实践提出,校本课程开发要走进学生的真实世界,首先内容选择要符合学生的真实需求,其次课程实施要切实提升学生科学素养,最后学业评价要真实反映学生的学业水平,促进学生个性发展。
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  上海市生命科学学业水平考试的命题思想与教学反思

  丁银娣

  生物学教学. 2013, 38(1): 14-16.

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  根据2011和2012年上海市生命科学学业水平考试试卷的一致性表现进行比对分析，归纳、总结了学业水平考试的命题的基本思想与原则；对两年学业水平考试中学生答卷反映的倾向性问题进行了归纳、分析和反思。
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  高中生物学体验式教学的流程设计

  吕秀芹

  生物学教学. 2013, 38(1): 17-18.

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  本文结合探索实践，从体验的开启、亲历、升华、内化这一环环相扣的四个环节阐述了高中生物学体验式教学的流程设计。
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  动脉血和静脉血转换装置及其使用

  邵永刚

  生物学教学. 2013, 38(1): 19-19.

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  应用实验装置模拟人体内动脉血和静脉血的转换过程，使实验教学更加直观，让学生体验到人体内动脉血和静脉血生成的原因。
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  人教版高中生物学教材“技能训练”栏目的特点及教学建议

  朱明辉

  生物学教学. 2013, 38(1): 20-21.

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  统计了人教版高中生物学教材“技能训练”栏目的分布情况，总结了该栏目的特点，并提出了教学建议。
课堂教学
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  “神经系统的结构与功能”(第一课时)的教学设计

  吴宝山, 施望敏, 王明方

  生物学教学. 2013, 38(1): 21-23.

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  应用“问题—讨论”教学，“以图导学，以问促学”，逐次剖析神经冲动产生与传导的机理和过程。
教育教学研究
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  在高三生物学一轮复习中的几点做法及体会

  陈艳, 李彬

  生物学教学. 2013, 38(1): 24-25.

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  本文总结了在高三生物学一轮复习中如何研究考纲，构建课堂教学模式，设计学习方法等方面的几点做法。
考试与命题
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  2012年山东高考生物学试题命题特点及备考策略

  徐连清

  生物学教学. 2013, 38(1): 25-26.

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  本文比较分析了山东省2012年高考理综卷生物学试题的命题特点，并对2013年备考提出了加强实验与探究能力、获取信息能力和综合运用能力训练的建议。
教育教学研究
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  关注教材插图细节挖掘生物学教学资源

  屠敏

  生物学教学. 2013, 38(1): 27-28.

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  本文以苏教版初中生物学教材中的插图为例，指出插图细节部分在挖掘教学资源中的作用。
课堂教学
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  “生物进化的原因”一节的教学设计

  吴兰兰

  生物学教学. 2013, 38(1): 29-31.

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  按“展示实例-引出活动-得出结论-进行归纳”的教学思路，通过组织学生调查汇报、资料分析、交流讨论、模拟探究、导出概念图、对比归纳等一系列活动，突破难点。
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  “生态系统的结构”一节的教学设计

  王晓红

  生物学教学. 2013, 38(1): 31-32.

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  通过创设多种学习情境引导学生以已有的学习经验作为新知的生长点，帮助学生通过自主构建完成新知的获取。
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  “减数分裂”（第一课时）的教学设计

  李伟, 朱盛

  生物学教学. 2013, 38(1): 33-34.

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  运用提出假说-实验验证的科学思维方法实施概念教学再通过模型教学，深化学生对减数分裂概念的建构，在“做中学”中培养科学素养。
教育教学研究
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  “尿液的形成和排出”的概念教学策略

  安代红

  生物学教学. 2013, 38(1): 34-36.

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  依据2011年版义务教育生物学课程标准中有关概念教学的建议，对“人体内尿液的形成和排出”教学内容中所要传递的生物学重要概念和一般概念进行分析，提出了帮助学生形成这些概念的教学策略。
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  谈如何进行生物学实验课的教学设计

  蒋沂蒙

  生物学教学. 2013, 38(1): 36-37.

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  实验课是生物学教学的一种基本课型，它的设计和组织比常规课更有难度。本文结合具体案例，从细化教学目标、检测教学目标、实现教学目标三个方面阐述了对生物学实验课设计的基本认识。
信息技术
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  浅谈3G技术在显微实验教学中的应用

  林雯

  生物学教学. 2013, 38(1): 38-39.

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  本文结合显微教学实例，运用3G技术解决课堂教学中常见的问题，并进一步探讨3G技术与现代教学技术结合的优势，尝试开创生物学教学新模式。
考试与命题
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  促进反思，提高高三生物学专题复习的有效性

  张可

  生物学教学. 2013, 38(1): 39-41.

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  本文从促进课前反思、课堂反思和课后反思，并引导学生归纳和总结几方面，阐述了提高高三生物学专题复习有效性的实践与心得。
实验教学
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  高中生命科学实验演示的优化

  贺伟

  生物学教学. 2013, 38(1): 41-43.

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  本文结合实例，就如何优化实验演示，激活实验演示教学，提高演示的课堂效率几方面进行了总结与论述。
教育教学研究
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  生物学课堂生成的教学预设

  马文习

  生物学教学. 2013, 38(1): 44-45.

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  本文阐述生物学课堂教学中投放认知疑惑情景、创设认知冲突情景、预设认知错误情景，催生生物学课堂生成的教学实践。
科技活动
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  初中“动物爱心使者”创新型选修课的实施

  周密, 王愉鑫

  生物学教学. 2013, 38(1): 45-46.

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  本文阐述了初中“动物爱心使者”创新型选修课的实施。具体表现是在内容选择上注重挖掘资源特色，关注学生特点；在实施方式上做到学习活动丰富、形式多样。
学生实践活动
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  观赏植物上的白蜡蚧防治方法探讨

  张黛翊

  生物学教学. 2013, 38(1): 49-50.

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  本实验探究了大蒜汁作为新型安全的杀虫剂对白蜡蚧的杀灭效果，并尝试在大蒜汁中添加有机溶剂，制备成一种能有效渗透白蜡蚧蜡质层的杀虫剂并测试其杀虫效果。
教学参考
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  花粉过敏的原因、预防和治疗

  刘志华

  生物学教学. 2013, 38(1): 52-53.

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  花粉过敏在世界各地均存在，它给人们的生活、工作和健康带来了一定的影响。本文主要对花粉过敏的发病机理、潜在的危害以及如何预防和治疗进行了介绍。
考试与命题
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  优化生物学练习讲评课的课堂案例及效益分析

  林英

  生物学教学. 2013, 38(1): 53-55.

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  本文从追求教学目标的有效性、讲究教学方法的针对性、发挥学生学习的主动性三方面阐述了提高生物学练习讲评课有效性的途径。
教学参考
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  突触与兴奋的传递

  王猛, 征银锋

  生物学教学. 2013, 38(1): 57-58.

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  本文从突触的结构、传递机制、传递阻碍等方面进行分析，以期能够突破教学难点。
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  胚胎干细胞在培养条件下会自然分化吗

  窦勇兵

  生物学教学. 2013, 38(1): 58-60.

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  本文通过分析影响胚胎干细胞分化的因素，探讨了胚胎干细胞在自然条件下的分化原理。
考试与命题
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  谈生物学题目隐含条件的发掘

  陈卫东

  生物学教学. 2013, 38(1): 60-61.

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  本文结合例题分析，总结了如何挖掘题目的隐含条件进行解答。
教学参考
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  DNA重组技术中有关碱基对之间氢键断裂的知识问题

  吴建华, 阚秀芝

  生物学教学. 2013, 38(1): 62-64.

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  本文从限制性核酸内切酶的作用、维持DNA双螺旋稳定结构的三种作用力、DNA中氢键的化学本质等方面来探讨了在体外DNA重组中，双链DNA酶切位点处核苷链上碱基对之间氢键断裂的原因。
读者之窗
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  应用辩证唯物观开展生物学教学

  高伟萍, 梁健平

  生物学教学. 2013, 38(1): 70-71.

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  生物学的许多内容涉及生物的共性、生命的本质，体现了辩证唯物主义的观点，有利于促进学生辩证唯物主义自然观的形成。本文阐述了应用辩证唯物观开展生物学教学，以提高学生对生物科学素养的认识。
考试与命题
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  有关“单倍体”的常见考点剖析

  丘瑞玲

  生物学教学. 2013, 38(1): 73-74.

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  本文例举了有关单倍体的概念、特点、产生途径、育种等方面的常见考点问题，并进行了解析。
读者之窗
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  与人体、植物、微生物和生态有关的几个问题解答

  范建新, 资美丽, 李芳

  生物学教学. 2013, 38(1): 75-76.

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  本文就生物学基础理论与生活实践相结合，提出了人体、植物、微生物和生态等方面有关的几个问题并进行了解答。
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  对生物学教学中几个疑问的解答

  宋正海

  生物学教学. 2013, 38(1): 78-78.

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  本文对核孔的功能、产生干扰素的细胞、基因突变的方向性以及单抗制备的途径等几个问题作出解答。
教学参考
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  浅谈极端条件下的微生物

  王夏农

  生物学教学. 2013, 38(1): 79-80.

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  概述了极端条件下的微生物的生物学特征与生存环境，以及对人类与环境的影响和研究展望。