2011年, 第36卷, 第9期　
刊出日期：2011-09-08

  

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生物科学综述
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  动物的性选择现象概述

  韩杰，李慧慧（河南省洛阳师范学院生命科学系；南开大学生命科学学院）

  生物学教学. 2011, 36(9): 2.

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  性选择是动物在有性生殖环境下提高繁殖成效的重要行为,也是社会生物学理论研究的一个重要部分。本文着重阐述了性内选择和性间选择两种不同的选择方式以及性选择作用与婚配制度的关系。
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  植物生长素的极性运输

  王宝增（河北省廊坊师范学院生命科学学院）

  生物学教学. 2011, 36(9): 3.

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  在五大类植物激素中,只有生长素具有极性运输的特性。本文对植物生长素极性运输的机理作一介绍。
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  RNA干扰作用的特点

  杨易，蒋霞，谢德平（四川省资阳市第一人民医院；四川省自贡广播电视大学；重庆市亿森集团）

  生物学教学. 2011, 36(9): 5.

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  RNA干扰是双链RNA介导的特异性基因表达沉默的现象,是生物界一种古老而且在进化上高度保守的基因表达调节机制,具有普遍性、高效性、浓度依赖性、高度特异性、可遗传性、可传播性、位置效应、时间效应、多基因参与和ATP依赖性等特点。
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  增殖放流与生态修复

  周雪瑞（江苏省淮阴师范学院生命科学学院江苏省环洪泽湖生态农业生物技术重点实验室）

  生物学教学. 2011, 36(9): 7.

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  本文介绍了增殖放流概念、增殖放流发展概况、增殖放流在生态修复中的作用、增殖放流的发展前景和科学开展增殖放流需要注意的事项。
教育教学研究
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  关注生物学教学目标陈述,实现目标导引教学

  高峰英（陕西省西安市新城区教育局教研室）

  生物学教学. 2011, 36(9): 9.

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  本文对普遍存在的生物学教学目标陈述不当或错误现象进行了探因,指出要通过认真研究教学目标,把握行为动词所指向的目标类属和程度水平,实现目标导引教学,并依据目标进行课堂评价,达到用"鸟瞰"的视角驾驭教学,实现高效课堂的目的。
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  让学生像生物学家那样思考:对叶片气孔的问题设计

  石理察，刘畅（美国堪萨斯州恩波利亚州立大学）

  生物学教学. 2011, 36(9): 11.

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  本文在提供与植物叶片气孔有关的知识背景基础上,设计了相关问答题和检测题,以培养学生像生物学家那样进行思考的品质。
教育教学研究
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  以“问题”为中心,构建高效课堂

  张运发（江西省瑞金第三中学）

  生物学教学. 2011, 36(9): 12.

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  以"通过神经系统的调节"一节为例,在生物学教学中以"问题"为中心,通过创设情景,导入新课;以"图片+问题串"进行知识回顾与拓展,建构新知识;以"资料分析"为载体,"问题"为驱动,培养学生获取信息的能力;让教材内容生活化,培养学生运用知识的能力。
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  备课环节中用好高中生物学教材

  戴青（江苏省盱眙县马坝高级中学）

  生物学教学. 2011, 36(9): 13.

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  本文结合教学实践反思如何在备课环节中用好苏教版生物学教材,着重从课程标准要求、教学内容的内在逻辑性、学生的认知规律、语言描述的准确性、插图的解读、练习的多样化、科学和人文素养的渗透等方面加以阐述。
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  由一堂课的设计体验美国AP生物学课程

  王殿凯，王桂兰（山东省东营市胜利第一中学；山东省东营市胜利第六中学）

  生物学教学. 2011, 36(9): 15.

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  本文通过分析一堂课的教学设计来认识美国AP生物学课程的特点,并提出了对教学的启示。
现代教育论坛
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  研究性学习和高中生物学教学中教师智力资源的开发应用

  郭士安（江苏省苏州市第一中学）

  生物学教学. 2011, 36(9): 17.

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  本文结合高中生物学教学和指导学生开展研究性学习的实践,从以教师的科学思想、道德风范、教学灵感、科研能力和特长爱好等为资源,阐述了研究性学习和高中生物学教学中教师智力资源的开发应用。
教育教学研究
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  对“人类对细菌和真菌的利用”一节进行精心预设和有效教学

  黄月云，廖懂玲（广东省广州市番禺区大石中学）

  生物学教学. 2011, 36(9): 19.

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  本文以"人类对细菌和真菌的利用"的教学为例,总结了在教学中进行精心预设,为动态生成创设条件,将课堂的动态生成整合和完善到"预设"中,实现有效教学等方面的认识。
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  学生实验和探究能力体系的构建

  邓萍芳，俞如旺（福建师范大学生命科学学院）

  生物学教学. 2011, 36(9): 21.

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  本文论述了新课程标准下实验和探究能力的内涵,并参照布鲁姆的"教育目标分类法",从四个方面提出了生物学实验和探究能力体系的构建,同时对如何提高学生高考的生物学实验和探究能力提出建议。
实验教学
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  “探究酵母菌细胞呼吸的方式”的两种实验教学方式比较

  李露艳（江苏省常州高级中学）

  生物学教学. 2011, 36(9): 24.

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  本文以"探究酵母菌细胞呼吸的方式"为例,分析了课堂讨论和课后实践两种拓展实验教学方式在教学实践中的应用。
考试与命题
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  澳大利亚南澳州生物学课程学业评价的设计

  褚慧玲，贾林芝（上海市教育考试院）

  生物学教学. 2011, 36(9): 25.

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  本文将南澳州生物学课程学业评价体系及其设计依据与我国现行的课程标准和评价标准进行了比较,以期从操作层面为我国中学课程的多元化评价体系的构建提供思路。
信息技术
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  板书与多媒体课件在教学中的合理整合与恰当应用

  吴予尘（上海市兰田中学）

  生物学教学. 2011, 36(9): 28.

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  本文通过分析讨论多媒体的局限和板书的不可替代优势,认为两者各有长短,只有将两者合理整合和恰当应用,才能实现教与学的最大优化。
教育教学研究
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  对是高课堂教学质量的一些探索

  王洪奎（江苏省丰县中学 221700）

  生物学教学. 2011, 36(9): 29.

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  本文在对课堂教学实践反思的基础上,主要从融洽师生关系、让学生享受到进步的快乐以培养学习兴趣、激发学生的认知动机及了解学生的认知错误、让学生思考几个方面总结了提高课堂教学质量的体会.
课堂教学
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  “基因在亲子代间的传递”一节的教学设计

  孙琚（山东省淄博市淄川区昆仑中学）

  生物学教学. 2011, 36(9): 32.

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  以学生的学习过程为主线,通过创设递进式的问题情景,引导学生观察思考,理解生物遗传中染色体、DNA和基因之间的关系,帮助学生构建知识,提高学习能力。
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  “有丝分裂”(第一课时)的教学设计

  孙燕萍（上海财经大学附属中学）

  生物学教学. 2011, 36(9): 33.

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  在本节教学中,将有丝分裂各时期细胞的特点与染色体、染色单体及其DNA的关系和数量变化作为教学重点和难点,通过生活实例导入新课,结合课前预习学案,应用"交互式电子白板"设计课堂互动活动,促使学生积极思考,以落实重点、突破难点。
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  “输送血液的泵：心脏”一节的教学设计

  徐敏红（广东省广州市花都区新华云山中学）

  生物学教学. 2011, 36(9): 35.

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  在本节教学中,借助新鲜的猪心脏实物,引导学生观察与思考,并让学生在主动探索和合作交流的过程中,自主构建心脏的结构与功能等有关知识。
教育教学研究
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  浅谈HPS教学模式在高中生物学教学中的应用

  董玲玲，陈秋瑾，崔鸿（华中师范大学生命科学学院）

  生物学教学. 2011, 36(9): 36.

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  本文阐述了HPS教学模式并结合实例探讨了这种教学模式在高中生物学教学中的实施过程。
实验教学
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  实验教学中培养初中生探究能力的实践与反思

  水恒亮（安徽省马鞍山市第十二中学）

  生物学教学. 2011, 36(9): 38.

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  本文结合教学实例,介绍实验教学过程中培养初中学生科学探究能力的实践与反思。
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  中学植物组织培养实验成功的核心要素概述

  杨青青（北京教育学院）

  生物学教学. 2011, 36(9): 39.

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  本文主要对组培实验的几个核心要素其每个要素的关键步骤和注意事项进行了说明,包括优质合适的实验材料的选择,无菌操作的问题以及培养基的合理有效的配置问题,同时还对如何有效安排实验活动提出了建议。
信息技术
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  应用Thinking Express制作概念图

  刘鹏，璩亭亭（江苏省淮安市洪泽中学；江苏省洪泽县实验中学）

  生物学教学. 2011, 36(9): 41.

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  概念图现在已经广泛运用于生物学教学之中,概念图主要是以命题的形式将概念间做有意义的连结。应用Thinking Express,可以较方便地绘制出具有复杂结构关系的概念图来呈现思维过程,有利于优化师生
课堂教学
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  “伴性遗传”的探究式教学设计

  刘伟（山东省临沂第十八中学）

  生物学教学. 2011, 36(9): 43.

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  利用"伴性遗传"的几个典型实例,引导学生主动探究、合作学习,让学生在探索中获取知识,掌握方法,培养科学素养。
考试与命题
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  2011年全国高考理综（卷I）生物学试题评析

  尹利军（河北省迁安市第一中学）

  生物学教学. 2011, 36(9): 44.

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  本文对2011年全国高考理综卷I生物试题部分进行评析。
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  对2011年江苏省生物学学业水平测试试题的分析与思考

  孟凡龙（江苏省扬州大学附属中学东部分校）

  生物学教学. 2011, 36(9): 47.

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  学业水平测试是江苏省新高考方案的重要组成部分,本文通过对2011年江苏省学业水平测试(必修生物学)试题的特点分析,思考复习策略。
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  生物学高考试题中实验数据分析之能力立意

  朱平（江苏省苏州市吴中区教育局教学研究室）

  生物学教学. 2011, 36(9): 49.

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  尝试对历年高考生物学试卷中出现的实验数据分析类试题进行归类,并就处理实验数据的方法进行分析。
实验教学
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  高中开设“细胞融合”实验的可行性

  庄娟（江苏省淮阴师范学院生命科学学院）

  生物学教学. 2011, 36(9): 52.

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  高中《生物》"细胞工程"一章中大多实验要求较高的实验条件,实验操作存在较大的难度,一般在中学较难开展起来。细胞融合实验相对简单。目前大多实验以鸡血红细胞为亲本细胞(或鸡红细胞与肿瘤细胞为亲本细胞),聚乙二醇作为助融剂进行细胞融合实
考试与命题
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  2010年广东高考生物学实验题分析和反思

  黄广慧（广东省佛山市第一中学）

  生物学教学. 2011, 36(9): 53.

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  本文以2010年广东高考理科综合试卷第29题为素材,从分析试题设计的特点和反思学生答题的错误出发,探讨在理综背景下生物学实验题的命题思路和备考策略。
科技活动
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  国内外青少年生物与环境科技竞赛活动规程的比较

  王颖，盛清，唐文俊，张文华（华东师范大学生命科学学院）

  生物学教学. 2011, 36(9): 54.

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  本文对国内外青少年生物与环境类六项主要科技竞赛活动做一简介,并就其竞赛规程的目标定位、环节设置、评比指标、奖项设置四个方面加以比较。
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  农药中添加咖啡因对其杀虫效果的影响

  余轶（上海市吴淞中学）

  生物学教学. 2011, 36(9): 57.

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  本文探究了农药中加入咖啡因对其杀虫效果的影响。研究发现,咖啡因的浓度越高,杀虫效果越好,能够有效提高农药的杀虫率。
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  “还原糖及蛋白质的鉴定”实验的学生探究活动

  母华强（广东省珠海市第二中学）

  生物学教学. 2011, 36(9): 59.

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  本文将高中生物学教材中"还原糖及蛋白质的鉴定"的实验改为让学生参与的探究活动。改进后的探究活动有助于提高学生的实验兴趣,激发学生的探究欲,也有助于教师对课堂秩序的掌控。
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  大蒜与洋葱根尖培养方法的比较

  周鲜娇（广东省湛江师范学院生命科学与技术学院）

  生物学教学. 2011, 36(9): 61.

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  本文阐述了实验中的洋葱根尖和改进的大蒜根尖的培养方法,阐明了以大蒜替代洋葱做根尖培养的必要性。
实验教学
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  介绍几个初中生物学实验中的实用方法

  于秀堂（山东省东营市胜利第四中学）

  生物学教学. 2011, 36(9): 62.

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  在实际的生物学实验教学中,由于许多实验内容的安排与当地物候相异,实验材料不易取得;有些实验费时较长,短期内无法观察到实验结果;有些实验由于诸多因素效果不明显,也有一些实验本可以利用前面
教学参考
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  “光合作用”新说

  金久（安徽省安庆第一中学）

  生物学教学. 2011, 36(9): 63.

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  光合作用是生物体代谢的主要机制之一,本文介绍了光合作用研究方面的一些新发现。
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  再话“南橘北枳”

  陈卫华，董光明（湖北省武汉西藏中学）

  生物学教学. 2011, 36(9): 64.

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  《晏子春秋》中有处广为传诵的名言:"橘生淮南则为橘,生于淮北则为枳"。其大意是:橘树生长在淮河以南才是橘树,生长在淮河以北则变成枳树。按古人的意思,橘和枳是同一种植物,它们之所以结出的果实不一样,口感迥异,就在于分别处于南北不同的自然
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  天冬氨酸：新陈代谢中的活跃分子

  王丽，杨静，王林嵩（河南师范大学生命科学学院）

  生物学教学. 2011, 36(9): 65.

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  天冬氨酸又称天门冬氨酸、门冬氨酸(aspatic acid)。是一种组成蛋白质的基本氨基酸。它于1926年从天门冬植物中被发现,含有两个羧基和一个氨基,因此是一种酸性氨基酸,在新陈代谢中参与多种代谢
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  家畜的精子和卵子发生过程

  洪长根（江苏省宜兴中学）

  生物学教学. 2011, 36(9): 66.

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  动物的精子和卵子的发生必须经过减数分裂,本文以数据为主线分析了家畜的精子、卵子的发生过程。
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  生物学中数学模型的实例初探

  陈炳信（山东省泰山外国语学校）

  生物学教学. 2011, 36(9): 67.

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  本文从物质结构与合成、细胞代谢、细胞分裂、遗传进化等方面介绍了公式、图形、曲线、定理、表格、集合、极限等多种数学模型的实例。
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  “线”说生物学知识

  吴如俊，钱新兰（江苏省泰兴市第四高级中学）

  生物学教学. 2011, 36(9): 70.

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  本文汇集了表达生物体结构、功能以及生命活动规律的常见曲线并简要分析,以培养学生用生物学基础知识准确理解、分析曲线的能力。
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  一道免疫学试题的分析与探究

  汪兴泽（江苏省泰兴市第一高级中学）

  生物学教学. 2011, 36(9): 73.

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  本文结合人教版高中生物学教材中的一道免疫学试题,阐述了胎儿、新生儿如何通过越胞作用获得母体抗体IgG等问题。
读者之窗
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  细胞工程和胚胎工程问题解析

  陈德运（山东省临沭县高考补习学校）

  生物学教学. 2011, 36(9): 80.

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  1在组织培养实验中,为什么要强调所用器械的灭菌和实验人员的无菌操作?植物组织培养中用到的培养基含有丰富的营养成分,有利于培养物的生长,然而各种杂菌同样也可以在上面迅速生长,所以植物组织培养过程中经常发生污