生物学教学

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胎生植物新成员：高山榕

刘锦大，吴文珊，上官从辉（福建师范大学生命科学学院）

生物学教学. 2009, 34(7): 2.

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本文介绍了高山榕的生物学特性,并报道了高山榕的胎生现象。

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植物金属硫蛋白概述

史冬燕（山东省菏泽学院生命科学系）

生物学教学. 2009, 34(7): 3.

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金属硫蛋白是一种诱导表达蛋白,对减轻重金属逆境胁迫起重大作用。本文主要介绍了植物金属硫蛋白的种类、特点和功能。

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蜥蜴的卵胎生

董丙君（沈阳师范大学化学与生命科学学院）

生物学教学. 2009, 34(7): 5.

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蜥蜴的大多数种类为卵生,但有些却营卵胎生的生殖方式。本文从蜥蜴卵胎生的种类、生殖策略、生殖方式演化、卵胎生形成及生物学意义等几个方面进行介绍和分析。

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埃博拉病毒及其免疫研究进展

高秋月，肖露平，李海燕，方献平（华东师范大学生命科学学院）

生物学教学. 2009, 34(7): 7.

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埃博拉病毒是一种高致死性病原体,能引发人畜共患病埃博拉出血热。本文从分子结构、免疫等方面介绍了这种病毒的研究进展。

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认识味觉

李红涛（江苏食品职业技术学院）

生物学教学. 2009, 34(7): 9.

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味觉是呈味物质作用于味觉感受器官——味蕾所产生的信号,通过味觉神经纤维传至大脑的神经中枢并经大脑分析而产生的化学感觉,包括咸、酸、甜、苦及鲜5种基本味感。为了更好地认识味觉,本文对味蕾的分布和形态结构、味蕾细胞的分型、味觉信号的转导和味受体、味乳头及其味蕾的发育等有关味觉方面的知识及研究进展了进行综述。

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人教版高中生物学必修教材《分子与细胞》修订版与原必修教材的比较分析

方伟奇（广东省南雄市第一中学）

生物学教学. 2009, 34(7): 12.

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人教版高中生物学必修教材《分子与细胞》2007年修订版是在原2004年版必修教材的基础上修订而成的。本文比较了以上两版本的教材,并对必修教材中修订的内容进行了评价分析。

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生命科学史的教育价值及其在教学实践中的应用

车未艾（天津市复兴中学）

生物学教学. 2009, 34(7): 15.

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本文通过细胞的发现实例分析了生物科学史的教育价值,介绍了科学史在教学中实践中的应用。

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浅谈初中生物学概念教学的有效策略

陈绍燕（广东省韶关市第四中学）

生物学教学. 2009, 34(7): 18.

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本文结合教学实践,阐述了在概念教学过程中提高教学效果的一些尝试。

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教学中如何调动学生学习的主动性

杨海峰（江苏省如皋市薛窑中学）

生物学教学. 2009, 34(7): 20.

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培养学生学习的主动性,首先要培养学生主动学习的热情,多表扬、多鼓励可以让学生多享受成功的喜悦。在教学中要创设有利于学生主动学习的环境,充分发挥学生的潜能。

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日本高中生物学学习指导要领介绍

周丽威，宋金枝，王亚娣（吉林省通化师范学院；吉林省通化靖宇中学）

生物学教学. 2009, 34(7): 21.

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介绍了日本高中生物学学习指导要领的概况及生物学内容,分析了其选修内容及注重能力培养和知识具有层次性等特点。

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浅谈生物资源在教学中的利用

宋元波（云南省文山州教育科学研究所）

生物学教学. 2009, 34(7): 23.

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中学生物学教学资源的开发,在开发新课程资源中占有相当重要的地位,在教学中如何充分开发和广泛吸纳有价值的教学资源,是值得中学生物学教师探讨的问题。为了用好生物学教材,拓展知识,本文就如何利用自然界生物资源的问题谈谈认识。1我们周围可利用的生物学教学资源一个池塘或一条小河,可以让我们观察到其中一些植物生长的情况,这些植物在形态、结构上具有适应水生环境的特点;还可以让我们了解池塘群落的组成及一些生活在水边的动物,它们的形态结构与陆生动物不同,如青蛙和蜥蜴的形态结构则适应水生和陆生两种不同的环境;此外它可以让我们观察到其中的动植物随四季变化的情形,可以观察到动物觅食和栖息的习性等。如果学校附近有一块林地,借此可以观察林中动物和植物随四季变化的的情况;了解林中乔木、灌木和草本植物彼此间的相互关系;观察动植物如何相互依存;观察自然条件(光照、温度、湿度等)对生物的影响;了解地方常见树种,掌握一些分类学知识;观察生态系统中食物链的关系。而一块荒地则是观察生物演替过程的良好基地。在这里可以观察哪些植物在这里先安家,坚持观察可以发现地里的群落随着时间的推移变化着,一些种群被另一些种群代替了。这种生物种群的变换称之为生态演替,让...

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在教学中让学生认识近亲结婚的危害

高文志（江西省永新县第三中学）

生物学教学. 2009, 34(7): 24.

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从获得感性认识、深化认识、建立一般认识和提高思想认识四个方面让学生认识近亲结婚的危害。

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“酶与酶促反应”教学设计

蒋选荣（江苏省扬州市新华中学）

生物学教学. 2009, 34(7): 26.

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本文从进行科学探究的教学设计入手,阐述了引导学生开展酶与酶促反应实验的过程。

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用小磁块演活生物学教材中的资料分析

岑卫醒（广东省恩平市第一中学）

生物学教学. 2009, 34(7): 28.

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本文介绍了在高中生物学教材中,用小磁块和磁性黑板演活资料分析中某些生命过程,这样的演示收到了较好的教学效果。

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“种群的特征”一课的本土化教学

吴延井（江苏省南京市江宁高级中学）

生物学教学. 2009, 34(7): 30.

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本文通过在教学中引用学生身边的资源,对所处环境中的问题在教学中进行解答,对所用课本教材在教学中挖掘深化,实现教学本土化,使学生感知学习内容的亲切,感受学习的快乐,获取学习上的进步,真正体现注重与现实生活的联系的新课程理念。

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中学生物学实验教学模式分析

肖汉珊，崔鸿（华中师范大学生命科学学院）

生物学教学. 2009, 34(7): 32.

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目前我国中学生物学实验教学往往沿用传统的教学模式,忽视学生创新能力的培养。本文对三种现代生物学实验教学模式进行了思考与设想。

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生物学教学动画的网络搜集

黄辉（江苏省南通市紫琅中学）

生物学教学. 2009, 34(7): 34.

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教学动画是多媒体教学的重要素材,被广泛应用于生物学课堂。由于制作方法各异,教学动画的种类也很多,例如swf、gif、av、iflc、mpg、wmv等文件后缀格式。对于中学教师而言,课堂教学的需求量大,而教学动画的制作比较复杂,耗时长。但互联网恰恰能提供广阔的互动平台,可以用来交流作品、相互学习,实现资源共享。本文谈谈通过互联网搜集生物学教学动画的方法。1巧用搜索引擎获取动画1.1百度Flash搜索百度搜索引擎专门设置了Flash搜索频道(flash.baidu.com或mp3.baidu.com),提供数以万计的动画素材。例如图1“光合作用”,在百度Flash的网页搜索框中输入动画名称。并用鼠标点击按钮“百度一下”,引擎会自动找出多种格式的相关动画。由于课件制作可能需要特定格式的动画,这时点击“高级搜索”,进入图2页面,在文件格式复选框中选择特定的格式名称。以“Flash”就可以找到“光合作用”的Flash动画。图1图21.2专业网站定向搜索全面的网页搜索往往导致结果过多、难以筛选,只要把搜索的范围指定于自己经常浏览的专业网站,就能达到事半功倍的效果。操作时,使用“site:”语法加“网址名称”和“关键词”。...

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“生物进化理论”(第一课时)的教学设计

何暘（上海市第四中学）

生物学教学. 2009, 34(7): 35.

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本文总结了生物进化理论(第一课时)的教材分析、教学目标和设计思路,介绍了本课教学的主要过程及收获。

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探究酵母菌细胞呼吸方式的三个实验设计方案

洪长根（江苏省宜兴中学）

生物学教学. 2009, 34(7): 37.

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在学生探究实验的基础上,总结了关于酵母菌细胞呼吸产生CO2、酵母菌有氧呼吸及无氧呼吸产生CO2的多与少、酵母菌无氧呼吸产生酒精三个探究实验设计方案。

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植物细胞有丝分裂染色体着色的探究

李青芝，苑卉（河南省周口师范学院生命科学系；河南省实验中学）

生物学教学. 2009, 34(7): 39.

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“观察植物细胞有丝分裂”是高中学生必做的实验,要求学生具有较强的独立操作能力。教材上一般选用水培洋葱根尖作为实验材料制作临时装片,其中染色是制片的一个关键步骤,使用的染色剂是0.01g/mL或0.02g/mL的龙胆紫溶液,或醋酸洋红溶液,染色时间3~5m in。但学生在染色步骤操作中往往会出现染色体被染成紫色一片的现象,在显微镜下难清晰地观察到有丝分裂各个时期核内染色体行为的变化,导致实验失败。本文报告了笔者采用不同浓度的亚甲基蓝溶液培养活体大蒜根尖的方法,对染色体活体标记着色进行探究,根据显微镜下能否清晰观察到染色体行为变化特征对着色效果加以比较,筛选出更为理想的活体着色浓度。1材料与方法1.1材料和试剂大蒜瓣、15%盐酸、95%酒精、20%乙酸、亚甲基蓝(所用试剂均为市售A.R级)1.2方法和步骤具体如下:(1)不同浓度的亚甲基蓝染色剂培养活体大蒜根尖用蒸馏水配制浓度0.01%,0.02%、0.03%、0.04%、0.05%、0.06%、0.07%、0.08%、0.09%、0.10%的亚甲基蓝溶液各500mL,分别倒入棕色试剂瓶中保存(贴上标签)。在10个培养皿中放入与底大小一致的10块干净的白棉布2层,...

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“光对鼠妇生活的影响”实验教学中的问题和改进

贾勇，王传玲（山东省淄博市桓台县周家镇中学；山东省淄博市桓台县世纪中学）

生物学教学. 2009, 34(7): 40.

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本文介绍了光对鼠妇生活的影响实验教学中存在的材料局限性问题,提出了替代方案。

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与“蓝藻”相关的试题及解析

廖大伟（北京市丰台区丰台第二中学）

生物学教学. 2009, 34(7): 42.

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本文归纳分析了历年高考中与蓝藻相关的试题。

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癌症相关习题的分析与归纳

张玉华（河北省乐亭第一中学）

生物学教学. 2009, 34(7): 45.

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本文对细胞癌变及癌症的相关知识进行归纳和总结。

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果蝇的饲养方法

周伯春，杨桂芳，汪珍春（广东省广州大学生命科学学院）

生物学教学. 2009, 34(7): 47.

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本文介绍了高中实验动物果蝇的采集和饲养方法。

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“三问法”解生物学实验设计题

王安芳（山东省五莲县教育局教研室）

生物学教学. 2009, 34(7): 48.

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在调研时发现,绝大多数高三生物学教师在复习生物学实验内容时,往往是重复着高一和高二阶段的内容进行讲解,生物学实验理论性过强,实用性较低,效果不明显。笔者设计了“三问法”教学方法,既包含了实验设计的理论,又便于学生记忆和破题,有较强的可操作性和实用性。现结合高考试题对这一解题方法作一浅谈。所谓“三问法”是指面对生物学实验设计题问:“干什么”、“为什么”、“缺什么”。1“干什么”:审读题干要求,明确本实验的实验目的分析“干什么”时首先要抓题干中的题眼,明白题目要求的是“探究”还是“验证”。验证性实验通常是指实验者针对已知的实验结果而进行的,以验证实验结果、巩固和加强有关知识内容、培养实验操作能力为目的的重复性实验。因为其结论是已知的,所以不存在假设问题,实验结果或结果预测往往就是题干要求我们“干什么”这句话。如2004年全国理综Ⅱ第31题:胰高血糖素对小白鼠和人具有相同的生理作用。为了验证“胰高血糖素具有升高血糖的生理作用”,请以小白鼠为实验对象设计实验步骤,预测和解释实验应出现的结果,并写出实验结论。通过阅读题干我们知道本题要我们设计实验验证“胰高血糖素具有升高血糖的生理作用”,这也就是本实验的“干什么”。而胰...

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青少年生态道德教育区域特色的思考与实践

沈耀良，陈斌，宋文雄（上海市奉贤区星火学校）

生物学教学. 2009, 34(7): 50.

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本文介绍了在上海市奉贤区南郊海湾镇地区进行的青少年生态道德教育的特色实践活动。该活动促进了学生对人与自然和谐发展思想的认识。

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介绍一组与红细胞相关的试题

贾寒（河北省衡水市武邑县武邑中学）

生物学教学. 2009, 34(7): 52.

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本文结合近几年高考试题,系统地介绍了红细胞的独特之处,以引起广大师生的注意。

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色素万寿菊F_1制种的研究

付金荣，王继涛（黑龙江省大庆市第三中学；黑龙江省大庆市让胡路区喇镇中心校）

生物学教学. 2009, 34(7): 54.

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色素万寿菊子一代(F1)种子是由一种雄性不育系做母本与一种自交系做父本经杂交育成。杂交所用父、母本是根据孟德尔的基因分离重组规律,由进口F1种子经自交、回交、分离、转育、提纯等过程而获得。

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浅议细胞跨膜物质转运及其转运蛋白

许晖，张微华（浙江省温州中学）

生物学教学. 2009, 34(7): 56.

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本文结合高中生物学教学内容,概述了细胞跨膜物质转运的类型和基本原理,比较分析了单纯扩散和易化扩散、通道蛋白和载体蛋白等一些易混淆的概念,并对肾小管远曲小管和集合管上皮细胞调节水通透性的机制作了简单阐述。

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例谈探究活动的设计

周俊（江苏省常熟市孝友中学）

生物学教学. 2009, 34(7): 58.

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本文分别就生物学教学中如何进行观察与测量、实验及其模拟的探究活动设计作了一些阐述。

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漫话鲎

陶晨（浙江省台州市第一中学）

生物学教学. 2009, 34(7): 61.

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本文从形态、习性、起源及分布、研究价值等方面介绍了鲎。

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静息电位、动作电位的产生机制及影响其大小的主要因素

吴福彪（山东省菏泽第一中学）

生物学教学. 2009, 34(7): 62.

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本文介绍了生物电、静息电位和动作电位的概念以及静息电位和动作电位产生机制和影响其大小的主要因素。

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光合强度随光照强度的变化曲线中关键点移动分析

佟伟江（河北省唐山市丰南区第二中学）

生物学教学. 2009, 34(7): 63.

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光合作用是高中生物学教材的重点和难点,其中光合强度随光照强度的变化曲线中关键点移动问题在习题、试题中经常出现,现就此问题进行分析探讨。1光合强度随光照强度的变化曲线中关键点分析图1中a点表示光照强度为0,只进行呼吸作用,为呼吸速率,此时呼吸速率受温度的限制。b点表示光合速率等于呼吸速率,为光补偿点,此时光合速率主要受光照强度的限制。c点表示光合速率达到最大值所需的最低光照强度,为光饱和点。m点表示光合速率的最大值。此时光合速率受温度和CO2浓度的限制。2光合强度随光照强度的变化曲线中关键点移动分析2.1已知阳生植物光合速率与光照强度的变化曲线,阴生植物的关键点移动分析阴生植物的呼吸速率一般小于阳生植物,a点上移。阴生植物实现光合速率等于呼吸速率所需要的光照强度一般小于阳生植物,b点左移。阴生植物达到光合速率的最大值所需要的光照强度小于阳生植物,c点左移。阴生植物光合速率的最大值小于阳生植物,m点下移(图2)。2.2已知C3植物光合速率与光照强度的变化曲线,C4植物的关键点移动分析由于C4植物同化一分子CO2所消耗的能量比C3植物多,在较低光强度下,C3植物的光合速率要高于C4植物,C4植物达到光合速率等于呼吸...

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黑脸琵鹭

田穗兴（广东省深圳市福田区福田中学）

生物学教学. 2009, 34(7): 64.

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黑脸琵鹭是中等体型的涉禽,隶属于鹳形目的鹭科,生有与众不同的似琵琶或汤匙状的黑色长喙,前额、眼先、眼周至喙基的裸皮黑色,形成鲜明的“黑脸”。全身羽毛大体上为白色,夏季时,后枕部有很长的桔黄色羽冠,项下和前胸还有一个桔黄色的颈圈。虹膜为深红色或血红色,腿黑色。黑脸琵鹭仅见于亚洲东部至越南及菲律宾等地,我国东部、南部沿海有分布。目前已经发现的繁殖地有我国辽宁及朝鲜半岛“三八线”附近的一些岛屿,越冬于福建、广东、香港、海南、台湾等地,其中台湾是主要越冬地,迁徙时经过其他地区。黑脸琵鹭的性情比较温静,一般栖息于内陆湖泊、水塘、河口、芦苇沼泽、水稻田以及沿海岛屿和海滨沼泽地带等湿地环境,喜欢群居。觅食的方法通常是用长喙插进水中,一边涉水前进一边头部左右扫动,捕捉水底层的鱼、虾、蟹、软体动物等生物。飞行时姿态优美而平缓,颈部和腿部伸直,有节奏地缓慢拍打着翅膀。20世纪90年代,黑脸琵鹭数量减少到只剩数百只,因而被列入全球受威胁鸟种名单,也被列为我国二级保护动物名录。值得欣慰的是,2009年1月对黑脸琵鹭全球同步普查的结果显示,该种鸟类的数量已上升为2041只。黑脸琵鹭@田穗兴$广东省深圳市福田区福田中学!518049

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高师生物学实验教学课程体系的构建

郑明顺，柴军红（黑龙江省牡丹江师范学院生物学系）

生物学教学. 2009, 34(7): 65.

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本文结合社会的发展需求探讨了新型实验教学课程体系的构建及教学培养目标,提出了提高实验教学质量,培养高质量师资队伍的思路。

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诗情画意学生物学知识

赵新鹏，徐红杰（山东省淄博实验中学）

生物学教学. 2009, 34(7): 66.

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生物学是一门自然科学,强调内容的真实性、严谨性和科学性,但这并不妨碍它和人文科学的结合,去体现其趣味性、高雅性和人文性的一面。人教版高中生物学新教材就充分体现了自然科学和人文科学的结合。在每一章的首页,一首小诗既概括了全章的内容,又凸显了文化的气息,既让人充满好奇,又让人回味无穷。下面节选两段。八年耕耘源于对科学的痴迷/一畦畦豌豆蕴藏遗传的秘密/实验设计开辟了研究的新路/数学统计揭示出遗传的规律。是重帘低垂抑或星云闪亮/不,是脑细胞织就信息之网/万千信息在此传输交汇/调节着机体的稳态/更闪耀着智慧的光芒。另外,我们在教学中有时也启发学生创作一些诗句去理解记忆所学的知识,学生兴趣很浓厚,作品也还不错。举例如下:假如你是CO2/我愿做叶绿体/采撷太阳的光辉/与水一起/助你拥有无限能量。假如你是葡萄糖/我愿做线粒体/就让细胞质基质的酶和我的酶/与O2一起/释放你生命的激情。假如你是游离的氨基酸/我愿做核糖体/哪怕用尽我最后一丝力气/也要把你连结成生命活动的主要承担者/去担负起你神圣的使命。假如你是来自内质网的蛋白质/我愿做高尔基体/经过我精心的加工、分类和包装/让你以崭新的面貌外排出细胞/去实现你更精彩的人生。假如...

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酒精作用知多少

赵善龙（江苏省西亭高级中学）

生物学教学. 2009, 34(7): 67.

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人教版高中生物学教材中“绿叶中色素的提取和分离”、“观察根尖分生组织细胞的有丝分裂”、“低温诱导植物染色体数目的变化”、“土壤中小动物类群丰富度的研究”、“胡萝卜的组织培养”、“腐乳的制作”、“DNA粗提取和鉴定”等七个实验都用到酒精,酒精的用途由此可见一斑,笔者从浓度、用途和作用机理角度做以下阐述和扩展。酒精又名乙醇,浓度常有以下系列:无水乙醇、95%、70%~75%、40%~50%、25%~50%。实验“绿叶中色素的提取和分离”用的是无水乙醇,“观察根尖分生组织细胞的有丝分裂”、“低温诱导植物染色体数目的变化”、“DNA粗提取和鉴定”使用的是95%的乙醇,“土壤中小动物类群丰富度的研究”、“胡萝卜的组织培养”使用的是70%的乙醇,而“腐乳的制作”虽不是直接使用酒精但配制卤汤时要加料酒、黄酒等,含量一般在12%左右。浓度的选择往往与用途是分不开的,而用途则与作用的机理密切相关。无水乙醇(有时可用95%酒精加适量无水碳酸钠代替)是良好的有机溶剂,根据相似相溶原理,在提取有机物时可考虑使用。比如“绿叶中色素的提取和分离”实验中使用无水乙醇,因为色素是有机物。但也不能一概而论,如“DNA粗提取和鉴定”实验中DNA...

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正确认识“捕食”

王东（河北省张家口教育学院宣化分校）

生物学教学. 2009, 34(7): 68.

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高中生物学教材中对“捕食”的解释为:一种生物以另一种生物为食的现象。此概念看上去简单、易懂,但实际上学生对此概念的理解往往不到位,以致出现了一些片面性的认识。1认为捕食就是一种动物以另一种动物为食的现象学生之所以有这样的理解,出于以下的认识。他们认为,青蛙捕食昆虫,老鹰捕食鼠类,螳螂捕蝉等这些话语中捕食者和被捕食者就是动物。再有,既然是“捕”,则被捕对象只能是动物,而不可能是植物。当然,习惯上说牛在吃草,而不说牛在捕食草。捕食的本质描述的是不同生物中一种生物与另一种生物的营养关系,所以捕食可以是一种动物以另一种动物为食的现象,也可以是一种动物以另一种植物为食的现象。2认为捕食中不会出现植物捕食动物的现象动物取食植物,看来是不足为奇的现象,但植物能捕食动物,很多人则难以想象。其实,能捕食动物的植物确实存在。全世界的食虫植物有500多种。如茅膏菜,有明显的茎,叶皆茎生,叶片圆形或扇状,圆形茎部具有长腺毛,可分泌腺液引诱昆虫前来觅食。昆虫触到腺液时,腺毛立即收缩将昆虫捕住,然后将其消化;瓶子草,其叶子演化成瓶状,并由瓶内分泌诱饵以吸引昆虫,当昆虫失足落下,瓶子内有逆毛防止小虫爬出,瓶子草分泌酵素对其分解,小虫最终成...

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高中生物学教学中需要澄清的几个问题

宋正海（江苏省盱眙中学）

生物学教学. 2009, 34(7): 74.

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1神经递质只能由轴突传向树突或细胞体吗?两个神经元相互接触处叫突触,由突触前膜、突触间隙和突触后膜组成。根据两个神经元之间互相接触的部位不同,突触可分为三类:轴突-胞体型突触,轴突-树突型突触和轴突-轴突型突触。轴突-胞体型突触,为一个神经元的轴突末梢与另一个神经元细胞体之间的接触。轴突-树突型突触,即一个神经元的轴突末梢与另一个神经元树突之间的接触。轴突-轴突型突触,为一个神经元的轴突末梢与另一个神经元轴突相接触。以上可看出突触前膜一定是前一个神经元的轴突末梢,而突触后膜可以是下一个神经元的树突或细胞体,也可以是下一个神经元的轴突。对于轴突—轴突型突触,神经递质由上一个神经元的轴突末梢传向下一个神经元的轴突。2人体失水一定会口渴吗?根据失水时失盐和失水比例不同,把人体失水分为高渗性失水、等渗性失水和低渗性失水三类。高渗性失水指水和钠同时丧失,但失水多于失钠,故血钠高于正常范围,细胞外液呈高渗状态。等渗性失水指水和钠成正常比例丧失,因而血钠在正常范围,细胞外液渗透压也维持正常。低渗性失水指水和钠同时缺失,但失水少于失钠,血钠低于正常范围,细胞外液呈低渗状态。人体三种失水只有在高渗性失水时才会使细胞外液渗透压升...

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运用化学知识教学时应注意的几个问题

周秋霞（山东省郓城县第三中学）

生物学教学. 2009, 34(7): 75.

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生物学教学中要用到很多的化学知识来解释生命现象中的许多生理过程。但是,生物学和化学毕竟是两门不同的学科,有些化学知识绝不能机械地套用到生物学当中,否则,在教学中会让学生对一些问题产生误解。本文就典型问题为例,谈谈这方面的认识。1生物催化剂与化学催化剂生物学中常提到生物催化剂是酶,而在化学中也经常提到催化剂的有关知识。有些学生对两者之间的关系总感到模糊不清,难以理解。这是因为酶与一般化学催化剂之间既有共性,又有个性。其中共性包括:两者均只能催化自然界可发生的化学反应,并都能降低分子活化能,加快反应速度,尽快达到化学平衡点,而对那些原本不发生的化学反应,均不起作用,它们在反应前后,质与量都不发生变化;个性包括:酶是由生物体活细胞产生的有催化作用的有机物,绝大多数是蛋白质,少数是RNA;而一般催化剂则是无机物或其他有机化学试剂。酶的催化作用具有高效性,其效果远远超过一般化学催化剂,其催化效率一般为无机催化剂的107~1013倍,如过氧化氢酶与Fe3+相比,其催化H2O2水解效率高得多;酶的催化效力还具有专一性,即一种酶只能催化一种或一类化学反应,如脲酶只能催化尿素分解,对其他化学反应不起作用。化学催化剂催化范围比较...

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高中生物学教学中几组相似概念的区分

陈艳（河北省乐亭县新寨高级中学）

生物学教学. 2009, 34(7): 76.

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1芽、芽体和芽孢芽体是某些低等生物(如水螅、酵母菌)在环境条件较好时,在母体的一定部位生出的新一代生物个体,它的形态结构与母体相同,只是个体较小,它脱离母体后可直接发育成新的个体。高等植物的营养器官的芽,也能够发育成新植株,但它不是新一代生物体,只是母体营养器官的一部分,如马铃薯芽眼生出芽和大蒜生芽。芽孢是某些细菌(如炭疽芽孢杆菌)在不良环境条件下(如低温、严寒、干燥等)的一种“休眠体”,代谢微弱,以度过不良环境。待环境适宜时,芽孢又恢复菌体形态,代谢也随之旺盛起来。可见,芽孢仍是该细菌本身,只是在不良环境下形态、结构和生理活动有所改变而已。2细胞的全能性和细胞核的全能性细胞的全能性和细胞核的全能性是两个不同的概念。所谓细胞的全能性,是指细胞和受精卵一样,具有经分裂和分化形成各种组织和器官,最终发育成一个完整个体的能力。细胞核全能性则是指细胞虽不具备发育成一个完整个体的能力,但是当其细胞核通过核移植等方法导入去核的卵细胞,经过卵细胞质的诱导去分化,体细胞核和卵细胞质共同作用,依然可以发育成一个完整的个体。3血液和血浆血液包括血浆和血细胞,血细胞又包括红细胞、白细胞和血小板。血浆是血液的液体部分,它是一种半透明...

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高中生物学课改中存在的问题及解决办法

李艳青（河南省郑州市第二十中学）

生物学教学. 2009, 34(7): 77.

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我校是一所普通农村高中,课程改革中碰到了较多的困难。本文就所遇到的难题及相应的解决方法谈几点认识。1存在问题1.1探究活动课难以操作培养学生的探究精神是高中课程改革的主要目标之一,也是适应现代社会发展的需求。探究活动课需要师生在课前进行大量的准备工作,新课程强化了实验教学,尤其是实验探究教学模式的实施,大大增加了学生实验的数量,目前农村学校现有的实验条件无论从数量上还是质量上都不能满足教学需要,在实际教学中,很多实验受课时、器材等条件的限制无法进行。作为教师又不知如何处理,只好改为讲实验。而学生由于资料贫乏,信息闭塞,很难在课前去主动阅读查询各种资料,因此探究的问题无法完成,上探究活动课在农村中学仅仅是形式而已。1.2课堂教学形式化追求形式化的课程教学,导致课堂教学“将探究学习绝对化”的倾向。课堂上从表面上看学生是动起来了,小组合作学习也开展起来了,课堂气氛也很活跃,但仔细观察便会发现,这些课只停留在形式上的热热闹闹,没有真正激发学生深层次的思维,课后的检测、反馈的结果都与预期效果差距较大。仿佛形成了一种程式化的课堂教学。1.3大班额不利于新课程的实施新课程强调以学生为主体,而我校每班人数多达60~70人。新...

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环境激素：人类面临的新公害

李培青（江苏省徐州市第一中学）

生物学教学. 2009, 34(7): 78.

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环境激素是人类继臭氧层破坏、温室效应之后面临的又一全球性问题。环境激素干扰生物正常的生理代谢、内分泌、生殖机能,引起种种负面的生物学效应。本文综述了环境激素的来源及其特征,揭示其严重的危害性,强调了控制环境激素污染的紧迫性。

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2009年, 第34卷, 第7期　
刊出日期：2009-07-08

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