摘要： 在对高中《生物》教材“植物对水分的吸收和利用”进行课堂设计时,教材上只有观察渗透作用传统演示实验,为了让学生对“水分的渗透作用”和“植物细胞吸水和失水”有感性认识,拟引导学生再设计两个探究实验。第一个实验是这样设计的:取两块体积大小一样的萝卜块,分别放在装有等量的清水和30%蔗糖溶液的两个烧杯中;第二个实验是教材上的植物细胞的质壁分离和复原。第一个探究实验的设计是自行增加的,目的是让学生有更直观的印象。这节课学生一定很感兴趣。因为要做实验,这节课安排在实验室上。学生看到那么多的实验器材非常兴奋。问学生:夏天,家里经常拌凉菜。菜上面撒了盐以后,会有什么现象“会变软,盘子里有水出来”,学生七嘴八舌。“为什么是这样盘子里的水从哪里来”教师的质疑让学生一下子愣住了。是呀,甚至连小孩子都知道的现象,学生疑惑了,并且有了探究的欲望。“你们能设计一个实验进行探究吗”学生开始讨论,有人小声嘟囔道:“应该是从菜里出来的;不对,应该是盘子里的;……”。开始有点意思了,教师及时鼓励道:“你们讲的到底对不对,每个实验桌上都有仪器和材料,你们能不能用简单的方法来探究呢”看着桌上的器具和材料,学生又开始讨论了……“有清水,有蔗糖溶液,我...