摘要： 在丰富而又千变万化的课堂教学情境中,常会有许多预料不到的现象产生。面对这些生成性的教学资源,如何及时捕捉,让它成为教育教学的契机,而不是夜空中一颗美丽的流星?本文对如何进行利用常见的课堂生成性资源总结如下。1活用“和谐动态资源”“和谐动态资源”即顺应课堂教学进程,与教学内容相匹配的动态生成性资源,这些“和谐动态资源”的生成,往往是课堂上的亮点。我在高二复习“植物生命活动调节”一课时,采用课堂讨论的形式,鼓励学生提问,敢于说出自己的想法,师生间、学生间随时可以提问,课堂气氛活跃而又轻松。其中有学生提出:“在做向光性实验时,若在纸盒的上方开一个小孔,在侧边也开一个小孔,胚芽鞘将往哪个方向生长?”这是一个教材及参考书上没有的问题,这不是引导学生进行探究的好机会吗?于是我说:“你提的问题很好,据我所知,没有人提出过这个问题,老师也没有现成的答案,怎么办?”学生议论纷纷,各抒己见,没有一个说法得到认可。学生决定自己动手做实验。看着学生如此高涨的热情和如此强烈的求知欲,我顺势要学生提出实验方案,分配好实验任务,让学生几天后在课堂上呈现结果。几天后,学生展示了他们的探索过程,看到了实验结果:玉米胚芽鞘既不直立生长,也不弯向...
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