新课程理念下的生物学课堂教学,通过合作、质疑、探究,课堂教学活起来了。面对学生的奇思妙想、标新立异、自主创新的质疑,有的教师往往感到应对乏术,难以驾驭,甚至有些束手无策。现结合教学实践,谈几点应对学生质疑的策略。1巧妙化解,呵护纯真在生物学探究式课堂教学中,面对学生的质疑,教师可能遇到难以解答问题的尴尬。教师如果对这种尴尬情形刻意避之或不予理睬,无疑是对学生的求知欲和质疑热情的打击,造成消极影响。若此类事件经常发生,轻则会使学生丧失质疑、探究的兴趣和热情,重则使学生对生物学的学习产生畏难、厌倦情绪。面对这种情形,教师要抱着科学的态度,实事求是地承认“不知道”,并从学生发生质疑的信息中,及时做出相应的控制与调节。如:学生当场提出令老师难以解答的问题,我们可以采取如下的做法:“这个问题老师现在还不能做出回答,这样吧,我们大家来个竞赛,课下可以上网或查阅书籍资料,看谁能找出解释这个问题的答案,好吗?”、“如果你知道,请告诉我好吗?”、“老师目前还不明确,我们把这个问题作为一项研究项目……”这些做法无疑体现了教师严谨的治学态度和教学机智,给学生做出了榜样,呵护了学生求知的欲望,也必将激励学生更加主动的开动脑筋,积极探...