摘要： 高中生物学课程改革正在如火如荼地展开。反观生物课程改革带来的巨大变化,的确有着诸多令人惊喜的方面,如生物学教师在教学理念和行为上的逐步完善、高中生物学教材的全面更新、高中生物课程标准的高位导航等等。但是在这些惊喜的背后,同时也呈现出若干不和谐的音符。当我们以哲学的视角对其加以审视,才能真正打开我们的宏观视野,领会高中生物学课程建设的内在发展规律和本质。1正确处理物质与意识的关系新一轮高中生物学课程改革给我们呈现了许多理性追求:课程的基本理念是在义务教育基础上,进一步提高学生的生物科学素养;3个必修模块和3个选修模块的课程设计既顾及了生物科学的核心内容,又可满足学生多样化的学习需要;学生可根据兴趣和志向学习选修模块,获得更多学分等等。这些理性追求给一线的生物学教师和学生描绘了普通高中生物学课程发展的蓝图,指引了生物学课程改革的基本方向。在高中生物学课程建设过程中,其实践发展现状又是不容回避的。如学分制管理完全到位了吗?生物选修模块有效落实了吗?学生的生物科学素养全面提高了吗?在职生物学教师的教学理念和水平是否能够胜任教学?其次,生物科学是研究生命现象和生命活动规律的科学,具有较强的物质性。“分子与细胞”、“遗传...