| [1] |
张赛男. “基因突变是生物变异的根本来源”（第1课时）教学设计[J]. 生物学教学, 2023, 48(1): 53-55. |
| [2] |
周 静. 以朱鹮的种群数量分析为主线进行“种群数量特征”的复习[J]. 生物学教学, 2022, 47(9): 39-41. |
| [3] |
郑淑芳. 探究动植物细胞吸水和失水的实验教学创新设计[J]. 生物学教学, 2022, 47(9): 59-61. |
| [4] |
顾文君 . 基于问题驱动的跨学科教学设计——以“内蒙古优质奶源”为例[J]. 生物学教学, 2022, 47(8): 36-39. |
| [5] |
陶媚娜. 初中生物学课堂以学生为中心的教学实践观察与思考[J]. 生物学教学, 2022, 47(7): 30-31. |
| [6] |
杜修全 邓心怡. “创设真实情境 聚焦问题解决”的有效教学模式初探[J]. 生物学教学, 2022, 47(6): 27-30. |
| [7] |
方伟奇. 2021年六省高中生物学选考试题分析与启示[J]. 生物学教学, 2022, 47(4): 85-88. |
| [8] |
寇改灵. 人教版中学生物学教材数字视频资源在创设情境中的应用[J]. 生物学教学, 2022, 47(3): 48-50. |
| [9] |
高 畅. 将我国科学家研究成果引入教学，增强科技自信和民族自信[J]. 生物学教学, 2022, 47(1): 9-11. |
| [10] |
周忆堂. 从素材到试题——一道光合作用试题的原创过程[J]. 生物学教学, 2021, 46(8): 56-58. |
| [11] |
田 敏. 以问题为导向的“细胞中的糖类”教学设计[J]. 生物学教学, 2021, 46(7): 35-37. |
| [12] |
吕甜甜. 基于情境创设的“伴性遗传”一节教学设计[J]. 生物学教学, 2021, 46(7): 43-44. |
| [13] |
郭学恒. 育人导向的高考生态学试题考查意涵解析[J]. 生物学教学, 2021, 46(5): 55-57. |
| [14] |
梁曼丽. 基于深度学习理论的初中生物学教学情境创设探索[J]. 生物学教学, 2021, 46(2): 16-17. |
| [15] |
刘会元. 生物学课堂教学的结尾艺术及其应用[J]. 生物学教学, 2021, 46(12): 30-31. |
