2004年, 第29卷, 第11期　
刊出日期：2004-11-08

  

生物科学综述
课程标准与教材
教育教学研究
课程标准与教材
教育教学研究
实验教学
教育教学研究
课堂教学
国外教育动态
实验教学
教育教学研究
实验教学
教育教学研究
实验教学
命题与考试
实验教学
考试与命题
科技活动
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生物科学综述
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  细胞培养及基因工程生产红豆杉紫杉醇的研究进展

  柯世省（浙江省临海市台州学院生物学系）

  生物学教学. 2004, 29(11): 1.

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  本文综述了红豆杉细胞培养技术,介绍了通过筛选高产细胞系、前体饲喂、使用诱导子、产物原位提取等方法提高红豆杉培养细胞的紫杉醇含量,以及利用红豆杉基因工程生产紫杉醇的研究进展。
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  种子包衣技术

  张小冰（山西省太原师范学院生物学系）

  生物学教学. 2004, 29(11): 4.

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  本文介绍了种子包衣技术的发展概况,种衣剂的成分和物理、化学及生物学特性,种衣剂的种类和发展趋势,以及种子包衣技术的优点。
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  根系分泌物及其作用

  付安平（江苏省苏州国际外语学校）

  生物学教学. 2004, 29(11): 6.

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  本文介绍了根系分泌物的类型和组成,并综述了根系分泌物对根际的理化性质、根际土壤微生物的特性和根际土壤养分释放的影响以及根系分泌物的化感作用。
课程标准与教材
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  人教版《生物学》实验教材评价

  周照县（中国石油化工总公司镇海炼油化工公司教育培训中心）

  生物学教学. 2004, 29(11): 8.

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  人教版七年级《生物学》实验教材为初中教学改革提供了很好的范例,给生物学教学提供了科学的材料,使生物学教学内容更加明确、科学,为生物学科的素质教育打下了坚实的基础。现以本教材七年级下册为例,谈一些认识体会。
教育教学研究
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  生物学说课的要求

  马炜梁（华东师范大学生命科学学院　　上海）

  生物学教学. 2004, 29(11): 9.

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  一文从教材分析、教学对象情况分析、教学目标的定位、教学方案设计、教学过程、板书设计等方面较全面地论述了说课的要点及其设计思路的要求。前几年,本刊曾先后发表了涉及有关课程内容的说课类文章,但本文则不涉及课程内容,而对课程的教学设计却提供了基本的内容和要求,对中学生物学教师利用说课活动开展教研,提高自身的教学水平有参考价值。
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  竹子浅谈(一)

  任小贝（广东省广州市黄埔区教育局教研室）

  生物学教学. 2004, 29(11): 10.

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  竹子属于禾本科,竹亚科。它的地上茎特称为“秆”,一般为木质,秆的节间常中空,主秆上的叶称为秆箨(音tuò)即笋壳与普通叶明显不同;秆箨的叶片(箨片)通常缩小而无明显的中脉;普通叶片具短柄且与叶鞘相连处成一关节,叶
课程标准与教材
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  人教版七年级《生物学》教材编写体系的创新

  刘本举（河南省濮阳市第一高级中学）

  生物学教学. 2004, 29(11): 11.

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  人教版生物课程标准实验教科书在内容编写体系上,改变旧教材从部分到整体的编写思路,构建总述—分述—再总述(归纳)的编写框架,编写方式力求体现由宏观到微观、由共性到个性、由具体到抽象的编写体系,力求体现学科内在逻辑与学生的认识逻辑的统一,有利于学生构建合理的知识体系,变陈述式为探究式,
教育教学研究
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  资料型探究活动在课堂教学中的应用

  杜丽（河南省郑州市十六中）

  生物学教学. 2004, 29(11): 12.

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  探究性学习活动能较好地培养学生的创新精神和实践能力,是学生认识生命世界、学习生物课程的有效方法之一,对于提高学生的科学素养有重要的意义。由于受教材内容特点的限制,有些知识点不宜或者很难在课堂上通过实验进行探究学习活动,甚至也不能
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  谈细胞分裂图像的辨析

  沙秀琴，张志文（北京市燕山前进中学　　（102500）；北京市燕山教研中心）

  生物学教学. 2004, 29(11): 14.

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  对细胞分裂图像的识别历来是教学的难点之一,在教学中经常会碰到不少学生认不清细胞有丝分裂图像和减数分裂图像。“谈细胞分裂图像的辨析”一文结合相关图形,从染色体有无联会、四分体时期的区别,从染色体是否奇数区别,细胞中染色体数为偶数如何区分等方面介绍了依据图中染色体的行为、位置、数目等不同特点,对细胞分裂方式、分裂进程等进行辨析的方法,可供参考。
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  通过联想进行假设

  李兰茹（河北省唐山市丰南区第二中学）

  生物学教学. 2004, 29(11): 15.

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  英国的皇家医生哈维从哥白尼的太阳中心说、哥伦布和麦哲伦的环球航行想到人体的血液流动,形成了“血液循环流动”的假设;又经过多年的实验研究证明了自己的假设,写出《心血运动论》这部医学名著。联想就是以某事物为核心,依据一定的条件而想起其
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  在教学中发挥学生的实验能动性

  许雅芬（浙江省上虞东关中学）

  生物学教学. 2004, 29(11): 17.

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  生物学实验对于提高学科教学质量,全面落实培养科学素养的目标,具有其他教学内容和形式所不能代替的特殊作用。因此,在生物学教学中的如何发挥学生的实验能动性和创造性,具有十分重要的意义。 1 激发和保持学生的实验兴趣是发挥学生实验能动性的前提和动力
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  生物学教学中实施快乐教学的探索

  张琳朴（福建省漳州教育学院云霄校区）

  生物学教学. 2004, 29(11): 18.

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  由于高中生物本身的学科特点(知识性、逻辑性、抽象性和应用性强),以及从初中自然到高中生物的学科跨度很大,使学生普遍感到高中生物学难学,进而产生畏难情绪,甚至厌学。所以,作为高中生物学教师,首先要使学生树立学生物学的信心,提高学生学习的
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  遗传系谱图中疾病遗传方式的判断

  陆建身（华东师范大学生命科学学院　　上海）

  生物学教学. 2004, 29(11): 20.

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  中学遗传学教学其主要目的是使学生掌握、应用遗传学的基本理论,能分析解决现实生活中的实际问题。“遗传系谱图中疾病遗传方式的判断”一文较为详细地介绍了遗传病图谱中遗传方式的判断方法,其中如利用典型标志图对号入座、判断显隐性、判断伴性遗传和常染色体遗传、全谱验证等,并应用典例作进一步说明,有助于学生了解掌握遗传病及其遗传的基础知识,对遗传病图谱快速和准确的判断方法,培养学生对遗传学知识的综合应用能力,也适合高考复习教学。
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  生物学教师专业提高的课程和内容

  吕红丽（辽宁省葫芦岛市炼化第一中学）

  生物学教学. 2004, 29(11): 24.

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  教师的品质是决定教育成功的重要因素。当世界进入21世纪,信息化时代和学习化社会的到来,知识更新速度突飞猛进,现代教育技术的应用强烈冲击传统教育,教育理念的革新和深化,使得教师必须终身学习和不断提高发展。生物学教师专业发展应当走实践
实验教学
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  “探究种子萌发的环境条件”实验的改进

  陈雯茵（广东省广州市蓝天中学）

  生物学教学. 2004, 29(11): 25.

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  新课改生物学教材七年级上册中“探究种子萌发的环境条件”实验,是侧重训练学生设计对照实验的。由于种子萌发的环境条件有三个,所以至少需设计三个实验组和一个对照组,构成三个对照实验进行探究,新教材提供的探究方案取材广,易操作,但“没空气的
教育教学研究
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  如何进行生物学基本概念教学

  石凤瑜（天津市武清区杨村第一中学）

  生物学教学. 2004, 29(11): 26.

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  生物学概念是对生物的结构、生理乃至一切生命现象、原理及规律的精确而本质的阐述,也是学生进一步探究深层的生物学与规律的基础,具有很强的客观性、概括性和抽象性。学生学习知识,在一定意义上来说,主要是掌握概念和由概念组成的系统。例如,遗传
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  运用对比法讲解生物学概念

  郑桂香（山东省淄博市临淄区实验中学）

  生物学教学. 2004, 29(11): 27.

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  在生物学概念的教学中教师应引导学生对相关概念进行比较,运用对比法找出它们之间的相同点、不同点及联系。培养学生求同、求异的思维能力,培养学生的发散思维能力。举几例如下:
课堂教学
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  “鲫鱼”一节的教与学

  卢晓梅，玛利亚，蒙替普（湖北大学生命科学学院　　武汉；泰国麦德喜大学科学部生物学系　　曼谷；泰国麦德喜大学科学部统计系；）

  生物学教学. 2004, 29(11): 28.

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  “鲫鱼”是初中生物学教材脊椎动物的开篇幅,学生脑子里对脊椎动物还没有整体认识,这一节我采用了实验自主学习法和多媒体教学,让学生能清晰领悟好本节知识。
国外教育动态
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  泰国曼谷三所中学生物学教学情况的调查

  董正清，周彬（江苏省盱眙县中学　　（211700））

  生物学教学. 2004, 29(11): 29.

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  我们逐渐积累了中学生物学教学经验,但却缺乏必要的交流,缺乏对各个地区中学生物学教学实体的现状比较研究,更别说对国外中学生物学教学现状的了解和分析了。本文介绍了对泰国中学生物学教学现状进行的调查,在调查中应用了问卷设计和计算机分
实验教学
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  渗透作用装置的几点拓展

  李成双（甘肃省民勤县第四中学）

  生物学教学. 2004, 29(11): 31.

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  渗透作用的产生必须符合两个基本条件:一是具有半透膜,二是膜的两侧具有浓度差。为了明显地观察到渗透现象,长颈漏斗的颈必须很细,这样进入漏斗中的水分使得液面上升快而且明显;漏斗中溶质必须
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  根向地性感知部位的探索性实验教学

  马香华（江苏省张家港市塘桥高级中学）

  生物学教学. 2004, 29(11): 32.

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  来自太空飞船的实验证明,植物胚根如果没有单侧光的影响,会向任意方向生长。但在地面上,由于受地球引力作用,各种植物根正向重力性表现非常明显。为了让学生亲身探究根向地性感知部位,我设计如下探究性实验。
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  以实验为载体  开展小专题研究

  赖筱冬（广东省广州市十一中学）

  生物学教学. 2004, 29(11): 33.

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  在学科教学中落实研究性学习,是提高教育教学质量的关键。经过较长时间的探索和实践,我觉得采用“以实验为载体、以课堂为阵地、开展小专题研究”的教学策略,组织学生开展研究性学习,能收到较好的
教育教学研究
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  讨论式学习在高三生物学复习教学中的应用

  杨玉欣，赵筱玲，李敏（山东省乳山市府前中学　　（264500））

  生物学教学. 2004, 29(11): 34.

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  高三生物学知识的复习,主要分成两段:第一段是知识的整合与知识网络结构的建构;第二段是知识网络结构的运用。第一段耗费的时间较长,但它对第二段起着决定性的作用。
实验教学
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  “光对鼠妇生活影响”一节探究教学

  王振奎（陕西省凤县唐藏中学）

  生物学教学. 2004, 29(11): 35.

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  探究性学习作为一种先进的教学模式被列为生物课程内容标准的十大主题之首。在实验课中运用探究性学习最简便而有效的方法,就是从社会生活中寻找有探究应用价值的课题。本节课进行“光对鼠妇生活的影响”探究实验,就是以生活常识的探索来引入,使
教育教学研究
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  青蛙捕食活昆虫实验装置的制作

  林伟（浙江省丽水中学）

  生物学教学. 2004, 29(11): 36.

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  初中《生物》课本第一册(下)第八章“两栖类”一课中,在有关青蛙身体结构内容中,有这样一段叙述:“蛙眼只对活动的物体有反应,对于静止的目标视而不见,所以它只能捕食活动中的昆虫。……青蛙口腔前端的底部附着有肌肉质的舌,舌的游离端指向口腔里边。舌上有粘液,能够粘着捕获的昆虫。”对于课文中
实验教学
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  挖掘教材中的经典实验,培养学生的科学素养

  任守运（江苏东海高级中学）

  生物学教学. 2004, 29(11): 37.

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  高中生物学教材中经典实验的教学值得我们重视。经典实验是指那些在生物科学史上的地位无可置疑的实验,对生物学的发展有着重要价值,其中蕴藏很重要的科学实验思想、巧妙的实验设计方法。教学中,
命题与考试
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  2004年高考(全国、浙江、福建)理科综合卷生物学试题评析

  吕红丽（辽宁省葫芦岛市炼化第一中学）

  生物学教学. 2004, 29(11): 38.

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  2004年理科综合能力测试试卷中,生物学内容共8题,78分,其内容选自必选修课教材,兼顾了知识、能力和科学素养的考查。
实验教学
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  采集和测算尘埃粒子的实践所得

  张良（上海市金山区金卫中学）

  生物学教学. 2004, 29(11): 40.

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  1 原实验的不足 如果按人教版七年级《生物学》(下)55页中建议:将透明带贴在载玻片“背后”,画出100个小方格后,再在载玻片“正面”涂上凡士林,最后在显微镜上计数:抽样的五点20个小格中有多少个尘埃粒子时,却只看
考试与命题
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  农村中学开展生态农业研究的实践与探索

  张国锋（江苏省苏州工业园区第六中学）

  生物学教学. 2004, 29(11): 41.

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  本文围绕农村中学如何开展生态农业研究,为本地区农民充分、合理利用自然资源,持续、稳定地发展农业生产,增加农民可持续收入,同时又保护和改善本地区农村生态环境、维护农业生态平衡,作了一些有益探索。旨在为本地区农业的可持续发展提供一些可参考的建议,并为农村中学生开展生态农业研究的实践与探索方面,提出了一些相关的具体方法的指导。
科技活动
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  植物枝条用不同方式扦插成活率的探究

  刘锡凯（黑龙江省汤原县高级中学）

  生物学教学. 2004, 29(11): 43.

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  植物枝条用不同的方式进行扦插,经过近三个月的观察,终有收获。在学习过程中加深了对“科学探究”的理解,培养了科学探究能力。
考试与命题
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  遗传学中求后代概率试题解法小结——遗传规律典型题解法归纳(三)

  于淑玲（河北省邢台学院生化系）

  生物学教学. 2004, 29(11): 45.

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  涉及到多对等位基因的推理计算时,不仅仅要运用自由组合定律。实际上,每对等位基因之间先遵循着基因的分离定律,因此把求解变为分离定律,再自由组合。
教学参考
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  食虫植物捕虫方式的分析

  王虹（陕西省西安文理学院化学与生命科学系）

  生物学教学. 2004, 29(11): 47.

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  植物界中的植物多种多样,从营养方式分析,多数为自养,但也有异养的,如寄生植物、腐生植物等,还有一类特殊的具有类似动物捕食特性的食虫植物。 全世界食虫植物约有500多种,多数分布在东半球的热带地区,有陆生的种类,也有水生的种类,食虫植物体内虽含有叶绿素,能够进行光合作用制造自身需要的营养物质,但由于它们生活在热带环境,那儿温度高、湿度大,土壤呈酸性,缺乏足够的氮素和其他矿
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  20世纪遗传学领域诺贝尔奖获得者及成就

  燕艳，曲言娟（山东省曲阜师范大学生命科学学院　　（277100）；山东省枣庄市第三中学）

  生物学教学. 2004, 29(11): 48.

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  诺贝尔奖自1901年设奖,到2000年已整整一个世纪了。在这100年里,遗传学研究领域共有23次,47人获奖。其中有许多发现和发明不仅对遗传学的发展起到了巨大的推动作用,而且影响了整个生物学科。下面按获奖年代对获奖情况作一介绍。 (1)科塞尔(Albrecht Kossel 1853～1927)德国化学家 因阐明核酸的化学成分,为探明生命的起源及
读者之窗
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  重视中学生物学教学中的德育教育

  赵丽君，刑哲（河北省职工医学院第三校区　　保定；河北省职工医学院第三校区）

  生物学教学. 2004, 29(11): 49.

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  为深入贯彻落实党的十六大精神,适应新形势、新任务的要求,今年2月26日,《中共中央、国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》制定和发表。在教育领域如何扎实推进青少年思想道德教育也是生物学教学面临的首要问题。“重视中学生物学教学中的道德教育”一文提出,生物学教师也是一名德育工作者,要充分发挥教师自身的德育示范性,以自己的人格魅力来影响教育学生,不仅在教学过程中,并在各方面担负起教书育人的责任。生物学科中具有丰富的爱国主义教育、国情教育、实践观点和群众观点的教育、思想品德教育、法律教育、科学精神教育等的素材,生物学教师可充分利用开展德育教育的各种途径,将德育教育与学科教育融为一体,为青少年学生的健康成长发挥应有作用,做出应有贡献。
教学参考
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  禽流感病毒

  游隆信（浙江省松阳县第一中学）

  生物学教学. 2004, 29(11): 51.

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  禽流行性感冒病毒简称禽流感病毒(AIV),属于正粘病毒科、流感病毒属,流感病毒根据可溶性抗原不同可分为A、B、C三型,其中B、C两型仅对人致病,A型可对猪、马、禽致病,引起禽流感综合征的A型流感病毒称之为禽流感病毒。
考试与命题
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  用哈迪-温伯格定律计算基因频率和基因型频率

  杜静磊（河南省唐河县源潭镇第一初级中学）

  生物学教学. 2004, 29(11): 52.

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  许多复习资料常常涉及关于基因频率和基因型频率的计算。由于对基因频率和基因型频率的理解不够全面,许多教师和学生在解题时出现了一些问题。 1 基因频率与基因型频率 高中《生物》(新课程版)对于基因频率的定义是:某种基因在某个种群中出现的比例。对该定义应理解为:群体中某一等位基因在所有等位基因总数中
科技活动
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  植物立体标本的简易制作

  张德超（江苏省姜堰市溱潼中学）

  生物学教学. 2004, 29(11): 53.

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  植物的立体标本是保持植物活体时立体状态的腊叶标本,它一方面脱水便于保存,另一方面,能保持植物生身长时的状态,便于直观教学。同时略加处理,它又能制成非常美观的工艺品。
教学参考
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  基因分离定律在解决多种遗传病中的应用

  陈卫良（浙江省绍兴市高级中学）

  生物学教学. 2004, 29(11): 54.

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  遗传规律是整个高二生物学教学的难点也是重点。其内容较为抽象而且难懂,各种习题也较多,下面简单介绍几种解决问题的方法。 人类的遗传病大体上可分为两类:其一常染色体遗传病,如白化病、先天性聋哑等。这些病的遗传与性
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  浅析杂交育种的育种年限

  李相尧（华东师范大学生命科学学院　　上海）

  生物学教学. 2004, 29(11): 55.

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  杂交育种又称为常规育种,由于其操作过程简单,又能使不同生物个体上的优良性状重组到一个个体上,所以在生产实践中被广泛使用。但它也存在着缺点,即育种年限太长,得到一个能稳定遣传的新品种,一般至少需要8年的时间。在学生中有很多人只知道
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  拉蒙·卡哈尔和神经元学说

  马桠楠，梁春学，李成广（山东省邹平县魏桥镇第三初级中学；山东省邹平县魏桥镇第三初级中学；辅导）

  生物学教学. 2004, 29(11): 56.

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  21世纪的今天,神经生物学在已经取得的巨大成就的基础上,正在飞速的发展着,这和无数的神经生物学家、解剖学家的工作是分不开的,拉蒙·卡哈尔(Santiago Ramón y Cajal,1852—1934)就是其中的一员。从19世纪80年代开始,他对神经系统的结构进行了详细的观察,对组织材料进行了细致的描述,他在
学生创新与实践活动
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  关于食醋对鱼刺脱钙作用的探究

  陈洪贵（湖南省永兴县第一中学）

  生物学教学. 2004, 29(11): 59.

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  有这样一道思考题:吃鱼时若不小心喉咙被鱼刺卡住,根据你所掌握的知识能否设计出解决方法。理论根据是醋能使鱼刺脱钙而变软。参考答案:喝适量的醋。
读者之窗
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  我是如何进行动物学教学的

  海志杰（辽宁省大连市第四中学）

  生物学教学. 2004, 29(11): 60.

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  长期以来,学生不大重视动物学的学习,原因是多方面的,主要认为动物学学了也无用,特别是打算学文科的学生,认为动物知识与他们将来所学专业没有什么关系,所以许多学生学动物学只是为了应付考试,劲
教学参考
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  海洋生态健康

  成文禄（山东省邹平县魏桥第一中学）

  生物学教学. 2004, 29(11): 61.

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  海洋是地球上最大的生态系统,为大气提供了70％的氧气,每年吸收、储存和转移人类产生二氧化碳总量的50％,对维持全球二氧化碳平衡、调节气候变化具有极为重要的作用,被称为地球的肺;海洋还是巨
科技活动
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  中华草蛉防治白粉虱的研究

  王华春（四川省西昌市第一中学）

  生物学教学. 2004, 29(11): 63.

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  近几年,我们地区白粉虱对作物的然害较大,致使作物产量受到不同程度的减产。为此,我校生物科技活动小组在中华草蛉的生物学特性及田间防害效果做了很好的研究,与当地菜农一起利用农作物害虫的天敌——中华草蛉防治白粉虱收到了良好效果。
课堂教学
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  “光合作用的发现”一节的教学

  唐宁（河南省郑州回民中学）

  生物学教学. 2004, 29(11): 64.

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  1 教材分析 人教版高中《生物》(必修)教材新增了五个研究性课题,并且许多知识的发生和发展主要以研究性形式向学生展示出来。例如:酶的发现、光合作用的发现、生长素的发现、遗传物质的发现、DNA双螺旋结构的发现、孟德尔遗传规律的发现等,都是以前辈科学研究者的探究形式来展示知识的发生、发展过程及其科