| [1] |
张小可 . 错误概念的内涵修整策略在生物学教学中的应用[J]. 生物学教学, 2023, 48(2): 40-42. |
| [2] |
彭小妹. 例谈基于APOS理论的生物学核心概念教学策略——以“染色体结构变异”为例[J]. 生物学教学, 2022, 47(8): 28-30. |
| [3] |
郑艺芳 李雪峰 . 以模型建构促进生物学概念进阶的实践与思考——以“染色体数目变异”为例[J]. 生物学教学, 2022, 47(6): 30-33. |
| [4] |
单凌娟 . 深度学习视域下基于真实科研情境创设的教学设计——以“基因在染色体上”为例[J]. 生物学教学, 2022, 47(6): 39-42. |
| [5] |
林胜男 黄 浩. 新生代性染色体演化的研究进展[J]. 生物学教学, 2022, 47(5): 2-4. |
| [6] |
周 静. “基因在染色体上”的教学设计[J]. 生物学教学, 2022, 47(5): 41-44. |
| [7] |
张冀英 谢 群. 基于学习进阶的生物学专题复习——以“减数分裂中的染色体行为”为例[J]. 生物学教学, 2022, 47(4): 20-23. |
| [8] |
周荷静. “染色体变异”（第1课时）的“双向思维”教学设计[J]. 生物学教学, 2022, 47(4): 43-45. |
| [9] |
祝华珍. 生涯教育导向的“染色体数目变异”教学设计[J]. 生物学教学, 2022, 47(3): 30-32. |
| [10] |
刘 松. 理性思维融合直观显示，突破减数分裂的重难点[J]. 生物学教学, 2022, 47(11): 28-30. |
| [11] |
焦方超. 摩尔根错了吗[J]. 生物学教学, 2022, 47(11): 86-88. |
| [12] |
徐 徐 范同强 黄有军. 表观遗传学中染色质状态检测技术概述[J]. 生物学教学, 2021, 46(9): 23-25. |
| [13] |
杜修全 叶绵雪 . 人教版高中《生物技术与工程》教材对于培养工程思维的价值[J]. 生物学教学, 2021, 46(8): 12-15. |
| [14] |
徐如意. “染色体畸变”的教学设计[J]. 生物学教学, 2021, 46(7): 41-42. |
| [15] |
赵广宇 崔连新 白 玲 张洋平. 指向生命观念培养的“染色体变异”概念教学设计[J]. 生物学教学, 2021, 46(6): 26-29. |
