摘要：
通过实例分析了生物学教学论文写作中引证参考文献存在未进行原始文献考证、未能区分文献的重要程度、文献来源面狭窄以及文献引证书写不规范等4类问题，提出了准确引用参考文献的相应策略，以期引导作者深入考证文献，引用高质量的文献，提高论文写作水平。
正文：
生物学教学论文是教师在生物学教育科学研究领域的研究成果、教育教学心得或实践经验的总结，文中通常会引用一些相关文献进行论证。在引证参考文献过程中存在的不严谨、不科学或不规范问题，直接影响到论文的质量。本文着重分析中学生物学教师在论文写作中引证文献存在的问题，并提出相应的建议。
1 准确引证参考文献的重要性
论文应着重传递的信息是作者针对某一问题进行一定的钻研，并搜集整理相关的素材所形成的独特观点。论文引证的参考文献的功能是体现作者观点和结论的可靠性，增强论点的信服力，表明有据可依。引用参考文献的准确度能对文章水平窥见一斑，也反映出作者的知识融合广度[1]。同时合理规范引用文献，使参考的文献可以跟踪追查，能够更好促进学术交流，使论文具有更强的学术性，加速学术生态系统的良性循环[2]。
2 参考文献引证中存在的问题
2.1 未进行原始文献考证 主要体现在以下三个方面： ①间接引用文献，即参考文献不是原始文献，为二次或多次文献。例如，有作者围绕ARCS动机模型在教学中的应用进行论述时，针对“ARCS动机模型”概念，所参考的文献为1999年我国学者发表的文章《ARCS动机设计模式》，但该模式的原创作者是美国教授Keller，所引证的文献应当是Keller 1979年发表的文献[3]。再如，介绍“乙烯的生物合成途径”时所引的是一篇研究进展论文中的引用内容，显然不是原始文献。还有不少作者大量引用高校教材中的观点，而回避或不去探究原创作者的论文。②有“形式罗列”，无“内容考证”，所列文献与论文主题表面上相关，实质内容与所要论证的观点联系不大，甚至相左[4]。例如，有作者围绕“污泥堆肥”进行阐述，对污泥中的营养元素作描述时引用了文献，而列出的文献虽然题目包含“污泥堆肥”，但论述方向不一致，内容也未涉及营养元素，属无关文献；亦有作者围绕“中波紫外辐射的生物学效应”的主题作论证时，所呈现的波长数据来源不是所引文献中的数据，为内容错引，此类无关或有误文献的出现显然是未认真阅读原文造成的。③片面追求新文献，为了追求文献的新度，忽略了准确度。参考文献具有科学的继承性，新文献往往是在旧文献的基础上总结创新的[5]，但若新文献并无创新甚至谬误，不加论证地引用将损害科学的严肃性。
2.2 未引用重要的文献及不必要的文献引用 论文中采用了他人观点或者数据等资料,但在参考文献引证时不体现出来,这不仅是对前人所做贡献的不尊重，也是科学研究的不严谨。例如，作者阐述如何将SOLO分类理论、POE教学模式等引进课堂教学时，如果文中的SOLO分类理论与POE教学模式是论文的核心要素，也是读者想要了解的内容，应当引证文献进行阐释，以方便读者深入学习。另一方面，有些作者对于广为人知的原理、公式或中学教材中的章节，也列出了参考文献,这就没有必要了。例如，进化论、基因分离定律、中心法则等已广为人知，若无特殊阐述，再引文献则显得多余。
2.3 文献来源面狭窄 通过对生物学教学类论文的文献来源的整理发现，多数中学生物学教师的论文中文献引用集中在国内几本中等教育类杂志或同一期刊，或大量引用教材。外文或其他文献引用较少，甚至本身是探讨引进国外教学模式的论文也不引外文文献，反映了作者文献阅读面较窄，对该领域了解不够，局限性较大。因而论文常常围绕已有观点反复论述，很难有所创新，这样的论文也难有说服力。
2.4 文献引证书写不规范 文后标注参考文献的重要作用是便于读者追踪检索，而有些论文文献引证不规范，致使文献无法追踪。常见的引证不规范有缺项，信息不准确，缩写不正确等几类。缺项如年、卷、期、页码等一项或者多项缺失甚至有刊名、作者信息缺失的情况，有时文献原文有多位作者但只著录了一位。信息不准确常见的如错字、缺字等。例如，引证文献“杨芳宁.2012.图尔敏论证逻辑思想研究.北京： 人民出版社： 80～90”中，“图尔敏”写成了“图尔明”，“人民出版社”写成了“人民教育出版社”；引证“生长素与乙烯信号途径及其相互关系研究进展”时漏写了“相互”二字，将“中国医师杂志”著录为“中国医师”；将人名“Geoff Thompson”错误地缩写为“Geoff T.”。另外，还存在文献类型标识不正确、文献之间格式不一致等问题，这些均不利于文献追踪。
3 如何引证
引用文献体现的是文中观点的来源，是作者在某一领域探索思考的侧面反映，因此，在引证时应该要站在一定的高度，为读者展现客观合理的视角，也为同行做有理有据的分析、引发思考，深入研究论文内容与参考文献之间的内在联系，真正做到择优而录。
3.1 追根究底考证引用文献 要考虑三个方面： ①尽量引证首创文献： 科学性问题的探讨，所阐述的观点应引用提出该观点的原始文献，这也是对创始人的知识产权的尊重。如阐述达尔文的物种起源理论，如果要引用文献，应引证达尔文的著作，而不应引用当代某杂志某作者关于进化论的阐述。在阅读文献的过程中，应以追根溯源的探索态度来参阅，若文献中对观点的表述还引用了相关文献，应继续顺藤摸瓜阅读文献中引的文章，进行比对之后，引用最初提出该观点的文献。②引文与论题要紧密联系： 一般来讲，作者应引用亲自阅读过的文献；当需要转引他人所引文献时，也应亲自查看原始文献的论述，以避免可能出现的疏漏或错误，引用时推敲文献阐述是否准确，如果所引证的观点在后人的文章中被加工过，那么引用后人的观点时应考察其引证文献时是否符合原始文献的原本意思。另外，在引入观点时也应透彻理解作者表达的意思，以免在引用过程中转述错误。相同时间点不同作者的文章，理论上需要全引用，如果篇幅不允许，应进行比较，引用研究工作最为深入、最具价值的文章。如果是引用不同的大学教材，应比较其中表述，采用表达深刻、到位、深入浅出的观点，避免简洁、不透彻的观点。③重视最新研究进展： 过时的文献参考价值不大，一味追求最新文献有时也存在问题，所引文献年限需根据实际情况考虑。对于发展速度快的领域，有近五年的最新动态必须要引，特别是现代科学新理论、新技术的应用，学科发展日新月异，教材通常具有一定的滞后性[6]，阅读新文献，不断更新知识体系十分有必要。而对追溯历史观点的研究，需要追根究底采用最初的文献。另一方面，即使是发展速度快的领域，涉及的观点来源年限较久，但是观点仍然适用，甚至是经典，就应当采用该文献，而不是受限于“新文献”的观念采用近几年的文献。
3.2 多渠道、多角度筛选文献 一篇好的论文需要站在一定的高度来全面阐述问题，而高度与广度需要作者打开眼界，整合不同领域、不同层次以及外文的文献，最终提炼出有价值的观点，并且能从多角度深入浅出地进行分析。这就要求作者在平时养成广泛阅读文献的习惯，可以通过网站、图书、杂志等渠道广泛收集相关领域的国内外文献，不断积累素材。在写作时应有参阅多方面文献的意识，分别从教育研究者、教师与学生等多角度进行分析，合理筛选学术文献、专利文献、期刊、学科、机构等资料，从而提高论文的深度与理论水平。
3.3 不同性质的论文文献引用策略各异 不同性质的主题，由于可参阅的文献存在区别，引用策略有所不同。
综述类论文，必须纵览国内外文献、关注各领域的发展动态，且一定要引用原创文献，如若首次文献不易得到，才退而求其次引用二次但可靠的文献。综述类文献数量较多，需要作者在深入理解的基础上进行整合，尽量表达作者自己的观点，不宜大篇幅照搬引文句子。
教育教学研究类论文(如课堂设计、新教学模式引进、新技术应用、实验方法改进、课堂经验总结等)重点在于传递教学理念与教学方法对读者的指导意义，因此引证文献着力点不在于求新与引用量，而在于文献对教学理念的概况的系统阐述，对教学方法的实用性的佐证力度，使教学理念乐于被读者接受并得到推广。筛选文献过程中，要避免在低水平的文献中重复，应突破局限，引用国内外先进的教学方法；对同一主题的文献，应在对比借鉴、分析不足之处后引用质量最高且理念最具新意的文献。
评析类论文(如试卷分析)中涉及的题型、法则可引考纲、考试规范、试题来源等，据实引用即可，但涉及相关概念时应该交代清楚来源。改编试题与原创题目在必要时需注明题型根源出处、相关素材与原始数据来源，以便读者查证数据资料。
3． 4 注重引用文献规范首先作者应重视引用文献规范的重要性，以方便读者跟踪检索为指导思想，在投稿前先了解期刊的要求，严格按照要求著录文献格式罗列。以《生物学教学》杂志为例，要求期刊文章排列格式如下: 序号，作者，年，文献题名，刊名，卷( 期) ，起止页码［7］。符合格式之后，应仔细核查每一项信息，排查一些隐性错误，确保信息完整、准确无误。
4 结语
撰写生物学教学论文对于从事生物学教学和科研的教师来说，既是对教学工作经验的总结，又是对教学经验的升华［8］，而提高引证文献的质量与引用内容准确性的要求，不仅能直接提高作者自身论文写作水平，也能促进中学生物学教师广泛阅读国内外各领域的高水平文献，加强对文献内容的钻研，从而反过来使论文的深度、广度、创新性得到更大进步，不断推动生物学教学论文整体水平的提升。
(基金项目：上海2017 年高水平高校学术期刊支持计划———《生物学教学》教育资源数据库的建设，No． 221 16029; * 通信作者)
主要参考文献
［1］ 赵蓉英，魏绪秋． 2017． 引文视角下的作者知识融合能力研究．情报理论与实践，40( 1) : 53 ～ 58
［2］ 林涛． 2014． 关于参考文献不当引用的表现及控制探析． 今传媒，( 8) : 131 ～ 132
［3］ KELLER JM． 1979． Motivation and instructional design: A theoreticalperspective． Journal of Instructional Development，( 2) : 26
［4］ 张强． 2005． 如何在论文写作中恰当引用他人文献． 教育科学论坛，( 2) : 36 ～ 37
［5］ 孙峰，温茂森． 2005． 科技论文参考文献的作用及引用中存在的问题． 燕山大学学报( 哲学社会科学版) ，6( 3) : 92 ～ 94
［6］ 姜晓东． 2016． Nature 和Science 论文在水生生物学课程教学中的初步应用分析． 高校生物学教学研究，6( 2) : 21 ～ 26
［7］《生物学教学》编辑部． 2018．《生物学教学》杂志2018 年征稿简则． 生物学教学，43( 1) : 80
［8］ 樊正忠． 2000． 如何撰写生物学论文． 高等函授学报，13 ( 2) :44 ～ 48
