摘要： 境脉学习理论认为，个体学习的过程即为个体学习境脉所构成的内部世界和外部信息发生有意义的交互作用的过程。境脉学习理论重视认知的具身性、情境化和螺旋式，可为生物学教学凸显“有人、有情、有义”的原初教学意义提供良好支持。基于境脉学习的教学设计致力于知识境脉、认知境脉和教学境脉的研究，但是不再满足于知识的逻辑性、认知的发展性和教学的系统性，而是追求有效教学境脉下协调发展具身认知、理性逻辑的有序教学组织。
摘要： 境脉学习理论认为，个体学习的过程即为个体学习境脉所构成的内部世界和外部信息发生有意义的交互作用的过程。境脉学习理论重视认知的具身性、情境化和螺旋式，可为生物学教学凸显“有人、有情、有义”的原初教学意义提供良好支持。基于境脉学习的教学设计致力于知识境脉、认知境脉和教学境脉的研究，但是不再满足于知识的逻辑性、认知的发展性和教学的系统性，而是追求有效教学境脉下协调发展具身认知、理性逻辑的有序教学组织。
