摘要： 为落实《义务教育生物学课程标准（2022年版）》对学生逻辑思维和问题意识培养的要求，基于PBL（problem based learning）理念和流程，对“食物的消化”一节进行探究式实验教学设计。以学生自身的生活经验为切入点，设置驱动性问题串，依托PBL流程进行教学，帮助学生构建消化过程模型，在实际情境中运用模型巩固知识。学生在“发现问题”“设计实验”“实施方案”“表达交流”的探究环节中均有较佳表现，取得很好的教学效果。
摘要： 为落实《义务教育生物学课程标准（2022年版）》对学生逻辑思维和问题意识培养的要求，基于PBL（problem based learning）理念和流程，对“食物的消化”一节进行探究式实验教学设计。以学生自身的生活经验为切入点，设置驱动性问题串，依托PBL流程进行教学，帮助学生构建消化过程模型，在实际情境中运用模型巩固知识。学生在“发现问题”“设计实验”“实施方案”“表达交流”的探究环节中均有较佳表现，取得很好的教学效果。
