摘要： 本文以高中生物学“生物有共同祖先的证据”一课教学设计为构架，融入“化石标本制作人员”这一职业，总结出由职业情境创设（理论渗透）、职业劳动体验（行为渗透）、职业评价分享（前景渗透）构成的“进阶渗透”职业发展教育策略，旨在培养出具有前瞻性、自我探索意识以及自我规划能力的社会主义接班人，促进立德树人培养目标的落实，推进多元视域下核心素养的生成。
摘要： 本文以高中生物学“生物有共同祖先的证据”一课教学设计为构架，融入“化石标本制作人员”这一职业，总结出由职业情境创设（理论渗透）、职业劳动体验（行为渗透）、职业评价分享（前景渗透）构成的“进阶渗透”职业发展教育策略，旨在培养出具有前瞻性、自我探索意识以及自我规划能力的社会主义接班人，促进立德树人培养目标的落实，推进多元视域下核心素养的生成。
