摘要： 本文通过对宋林飞38年关键教改事件的回望，揭示了“融通乡土生活”教育思想的形成过程，诠释了这一教育思想的功能导向与实践策略的“六用”教育主张和“乡土情境学习”教育实践的操作方式，溯源了这一教育思想的孕育土壤。希望这一成果能为核心素养培育、扎根中国大地办教育的方法、国家课程本土化以及乡土类校本课程的建设与实施提供可借鉴的操作方案，也能为教师职业生涯规划提供案例参考。
摘要： 本文通过对宋林飞38年关键教改事件的回望，揭示了“融通乡土生活”教育思想的形成过程，诠释了这一教育思想的功能导向与实践策略的“六用”教育主张和“乡土情境学习”教育实践的操作方式，溯源了这一教育思想的孕育土壤。希望这一成果能为核心素养培育、扎根中国大地办教育的方法、国家课程本土化以及乡土类校本课程的建设与实施提供可借鉴的操作方案，也能为教师职业生涯规划提供案例参考。
