2017年, 第42卷, 第9期　
刊出日期：2017-09-08

  

生物科学综述
国外教育动态
教育教学研究
课程标准与教材
教育教学研究
课堂教学
信息技术
实验教学
考试与命题
科技活动
教学参考

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生物科学综述
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  基因芯片技术及其在畜牧兽医业中的应用概述

  陆曼, 李博岩, 王旭平, 柳诚刚, 谭斌, 杨汝才

  生物学教学. 2017, 42(9): 2-4.

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  基因芯片技术是影响深远的科技发明之一，是生命科学与微电子学等学科互相融合的一门技术。本文概述基因芯片技术的发展历史、原理、类型、优点、操作流程及其在畜牧兽医业中的应用。
  
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  β-内啡肽中枢分泌及阿黑皮素神经肽释放的调控研究进展

  彭圣堂, 江雷, 李裕琼

  生物学教学. 2017, 42(9): 5-7.

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  β-内啡肽是阿黑皮素神经元以及主要位于垂体中叶的细胞裂解前体分子β-促脂解素产生的神经肽。β-内啡肽的作用涉及人体的许多行为和生理功能，并与许多疾病的发生和发展密切相关。本文综述β-内啡肽中枢分泌及阿黑皮素神经肽释放的调控研究进展。
  
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  水分和土壤因子对湿地植被演替影响的研究概述

  高大珍, 崔守斌, 苑泽宁

  生物学教学. 2017, 42(9): 7-9.

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  植被分布和演替方向反映环境退化或恢复的趋势。本文对水深梯度、地下水埋深、土壤盐分和养分等因子对我国湿地植被演替的作用机制进行了综述，为湿地生态环境恢复研究提供基础资料。
国外教育动态
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  生物学IB课程内部评估模型评介

  姚舒, 崔荣荣

  生物学教学. 2017, 42(9): 10-12.

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  生物学IB课程是国际文凭组织IBO为全球学生开设的一门实验科学类课程，其评价方式为内部评估与外部考核相结合。自2016年5月开始，为16～19岁优秀高中生提供的大学预科国际文凭项目（简称DP）的内部测评发生了变化，本文简要介绍生物学IB课程内部评估模型，为我国生物学实验探究的评价提供参考。
  
教育教学研究
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  指向深度学习的生物科学史教学

  魏伟

  生物学教学. 2017, 42(9): 12-14.

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  本文主要以“深度学习”理论为指导，结合高中生物学必修2“DNA的分子结构”一节的教学实例，剖析科学史教学中教师如何进行前端分析、设计教学思路以及引导学生生成问题、分析问题和解决问题，实现学习者对知识本质的理解、思维方法的领悟和科学精神的内化。
  
  
课程标准与教材
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  香港初中科学教材《基础科学》的特点与启示

  樊景新

  生物学教学. 2017, 42(9): 15-16.

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  本文介绍了香港初中科学教材《基础科学》的特点，并以“人类生殖”一节为例将《基础科学》与人教版初中教材《生物学》七年级下册进行对比分析，阐述了《基础科学》对内地教材编写的启示。
  
教育教学研究
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  用概念图设计教学的方法——“点、线、面”法初探

  苏永发, 倪利芳

  生物学教学. 2017, 42(9): 17-19.

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  本文以人教版必修3《稳态与环境》第3章“植物的激素调节”为例，提出了用概念图设计生物学教学的方法——“点、线、面”法，并讲述了“点、线、面”的含义及用“点、线、面”法设计教学的思路。
  
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  如何提高生物学概念教学的有效性

  何桥

  生物学教学. 2017, 42(9): 19-20.

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  本文从精确剖析阐述、运用比较法、构建概念图、强化练习巩固四个方面优化生物概念教学模式，消除生物学概念的理解障碍，使学生全面、系统、准确地认识和掌握生物学概念。
  
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  人教版高中生物学教材中生物科学史内容的呈现特点

  刘红

  生物学教学. 2017, 42(9): 21-22.

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  本文通过分析人教版高中生物学教材中的科学史内容，归纳总结了其在教材中的呈现特点，为一线教师提供参考。
  
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  促进“生态系统”专题概念构建的教学策略

  苏冬娜

  生物学教学. 2017, 42(9): 22-23.

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  本文尝试运用情境教学、构建概念模型等方法，利用新课和复习课来构建和强化“种群—群落—生态系统”核心概念，使学生从宏观方面去理解生命科学，形成生态意识。
  
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  例析中学生物学课堂教学中的理性思维培养

  姜兴明

  生物学教学. 2017, 42(9): 24-25.

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  本文着重分析了中学生物学课堂教学中学生理性思维培养存在的割裂系统知识、淡化推理及漠视生物科学史问题，并探讨了教学实践中可通过更新教学理念、钻研教材知识解决理性思维培养面临的困难。
  
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  借助教材插图提高课堂教学有效性

  陈至

  生物学教学. 2017, 42(9): 25-27.

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  本文阐述了借助生物学教材插图，使概念学习具体化、复杂知识简单化、孤立知识系统化、生活问题清晰化、隐性知识外显化，并使学生关注社会问题、课堂向课外延伸，从而提高课堂教学的有效性。
  
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  初中生物学教学中难点突破例谈

  高建英

  生物学教学. 2017, 42(9): 27-29.

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  本文结合教学实例，阐述了以直观化、形象化、图表化、运用化及问题化等多种方式来突破教学中的难点。
  
课堂教学
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  应用精加工策略进行“细胞膜——系统的边界”一节的教学设计

  黄玉秋

  生物学教学. 2017, 42(9): 29-30.

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  由概念图引入主题，应用质疑法、图示法、类比法、实验辅助法、比较法等精加工策略完成“细胞膜——系统的边界”一节的课堂教学，从而实现减轻学生学习负担、促进学生有效学习的目标。
  
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  “探究如何调查种群密度”的教学设计

  朱慧娟

  生物学教学. 2017, 42(9): 31-33.

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  通过模拟调查种群密度的探究历程，将教材直观的介绍性内容转化为探究素材，由探究得出如何对动植物种群密度进行估算，让学生对科学探究的思路和方法有更深的认识，培养自主探究能力，提高生物科学素养。
  
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  以 “任务驱动”进行“能量流动”一节（第一课时）的教学设计

  华激文

  生物学教学. 2017, 42(9): 33-34.

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  通过“任务驱动”指向核心概念的教学方法，在“创设情境、生生互动、生生合作、自主探究”四个环节适当引导，让学生从生活实际出发，自主进行能量流动模型建构，定性、定量进行能量流动的系统分析。
  
  
信息技术
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  高中生物学微课的设计与使用

  李先明

  生物学教学. 2017, 42(9): 35-36.

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  本文介绍了三种典型微课类型的设计及使用方法：对微观较抽象的生物学知识，利用形象生动的Flash动画逐一呈现；对复杂难懂的生物学知识，通过“纸片式”微课深入浅出地直观剖析；对于习题型微课则采用视频面对面推理讲解。
  
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  微弹幕在初中生物学课堂教学中的应用#br#

  王永瑜

  生物学教学. 2017, 42(9): 36-38.

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  微弹幕是借助微信公众平台，实现以弹幕形式互动的一种软件。将微弹幕应用于初中生物学课堂教学中，搭建交互式师生互动平台，能有效地提高课堂的教学实效。本文以人教版初中生物学教材中“鸟”一节为例，介绍在课堂教学上应用微弹幕的一些方法和技巧。
  
  
实验教学
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  基于学生生活经验的“体温恒定的调节”教学设计

  杨国锋

  生物学教学. 2017, 42(9): 38-40.

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  本文以建构主义学习观和教学观为指导，从学生的生活经验出发，引导学生以体温调节为例认识神经调节与体液调节之间的协调关系，将学习内容与生活经验有机结合起来，帮助学生建构新的知识体系。
  
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  基于“展示·研究”教学模式的高中生物学实验教学设计

  符凯

  生物学教学. 2017, 42(9): 40-41.

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  本文在简要介绍“展示·研究”教学模式的基础上，以“植物的吸水和失水”实验为依托，设计了“酒精对植物细胞的毒害作用”的拓展性实验。
  
  
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  提升生物学实验教学品质的融合策略

  李能国

  生物学教学. 2017, 42(9): 42-43.

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  本文从教室与生物学实验室的融合、技能训练与科学探究的融合、定性实验与定量实验的融合、独立思考与小组合作的融合、动手操作与纸笔测试的融合五个方面阐述了提高生物学实验教学品质的途径和策略。
  
  
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  探究“二氧化碳是光合作用必需原料”实验的改进

  叶培毅

  生物学教学. 2017, 42(9): 44-45.

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  利用改良的实验装置和实验方法，对人教版初中生物学教材中的“探究二氧化碳是光合作用必需的原料”实验进行改进。改进后不仅装置简单、现象直观明显，还缩短了实验所需时间，提高了实验的可操作性。
  
考试与命题
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  例谈假说演绎法在命题中的应用

  章青

  生物学教学. 2017, 42(9): 45-46.

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  本文以两道高考试题为例说明了假说演绎法在高中生物学命题中的应用与解题思路。
  
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  基于“测交子代比”判断基因在染色体上的相对位置

  杨威

  生物学教学. 2017, 42(9): 47-48.

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  测交子代表现型的种类和比例能直接反映出被检测个体产生的配子类型和比例。配子的类型和比例与基因在染色体的相对位置有关，本文归纳了高中生物学中“以测交子代比”为突破口，判断两对和三对基因的相对位置的问题。
  
  
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  2017年高考理综全国卷Ⅰ生物学试题解析

  吴佐建, 蔡宝惜

  生物学教学. 2017, 42(9): 48-50.

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  本文对2017年高考理综全国卷Ⅰ生物学的部分试题进行解析。
  
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  2017年高考理综全国卷I生物学试题特点分析

  章君果，刘为华

  生物学教学. 2017, 42(9): 51-52.

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  阐述2017年高考理综全国卷I生物学试卷考查的主要内容，对试题的特点进行归纳分析，并对生物学高考复习提供一些思考和建议。
  
科技活动
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  STEAM课程在生物学科项目学习中的实操

  沈甜甜, 唐思贤

  生物学教学. 2017, 42(9): 53-54.

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  本文介绍了在STEAM课程在我国中学生物学科项目学习的开展方法，重点论述如何创造性地进行科学选题、使用合适的工程技术应用、处理研究数据的和艺术展现科技成果，提高中学生物学教师对学生进行辅导的能力。
  
  
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  在玻璃暖房中应用土豆开展探究活动

  翟楠

  生物学教学. 2017, 42(9): 55-55.

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  本文介绍在玻璃暖房中种植和应用土豆来进行探究活动的设计以及实施过程。该活动能将教材中的知识进行动态拓展，让学生通过拓展活动初步学会探究的方法，体验劳动和收获的快乐，提高学生参与探究活动的积极性。
  
教学参考
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  南美白对虾生物学特性概述

  李法君

  生物学教学. 2017, 42(9): 56-57.

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  南美白对虾是目前我国养殖面积最大、产量最高的虾类，与人们生活密切相关。本文对其分类地位、形态特征、生活习性、水质条件、食性、繁殖过程、生长、性成熟及寿命等生物学特性进行概述。
  
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  对高中生物学教学中常见疑惑点的释析

  潘斌

  生物学教学. 2017, 42(9): 57-58.

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  本文对高中生物学教学过程中常见的10个疑惑点进行释析，以供广大师生参考。
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  细胞中的马达分子

  张艳馥, 沙伟

  生物学教学. 2017, 42(9): 59-60.

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  马达分子是指细胞中一类参与将化学能转变为机械能的蛋白分子。本文主要介绍三类马达分子包括肌球蛋白、驱动蛋白和动力蛋白的种类、结构和功能，为中学相关内容的教学提供参考。
  
  
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  有关高中生物学教材中消毒和灭菌的操作与原理

  刘胜国

  生物学教学. 2017, 42(9): 60-61.

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  本文对高中生物学实验中涉及的消毒和灭菌的具体方法和原理进行归纳和整理。
  
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  染色体和细胞核染色常用的三种碱性染料

  申定健

  生物学教学. 2017, 42(9): 61-62.

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  概述龙胆紫、醋酸洋红和苯酚品红染料的分子组成、染色机理、染液pH值和染液配法，释疑染色实验相关问题，为生物学实验教学提供参考。
  
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  文化视角下的初中动物学教学

  何霄

  生物学教学. 2017, 42(9): 63-64.

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  在八年级“动物的主要类群”（人教版）教学中，恰当地渗透鱼、青蛙和蟾蜍、龟和鳖以及蛇等常见动物的文化内涵，可以使学生体会和感受到生物学所蕴含的精神气质，对学生人格的熏陶及文化传统教育有着积极的意义。
  
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  生物多样性的分型例析及保护

  邹支龙

  生物学教学. 2017, 42(9): 64-66.

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  生物多样性的表现形式是多种多样的，这与影响生物多样性的内在和外在因素有密切关系。本文对不同的生物多样性类型进行例析，并在此基础上提出保护生物多样性的主要措施。
  
  
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  剖析对蛋白质结构多样性的一种误解

  杨涌

  生物学教学. 2017, 42(9): 66-67.

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  从蛋白质的结构、蛋白质的可逆变性实验、同源蛋白质、镰状细胞贫血、朊病毒等不同角度说明蛋白质的一级结构决定了它的三维结构。指出：“即使氨基酸的种类、数目、排列顺序相同，但由于肽链的盘曲、折叠方式及其形成的空间结构不同，蛋白质也不相同的”的观点是错误的。
  
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  剖析生物学中的英文术语增强学生学科素养

  孙娟

  生物学教学. 2017, 42(9): 68-69.

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  高中生物学知识范围广、信息量大，很多专业词汇都是由经典的英文教材翻译而来。在教学中，挖掘教材中的专业术语，适度解析对应术语的英文含义，对教学将起到很好的促进作用。本文介绍高中教材中涉及到的经典生物学英文术语，学生通过探索相关术语的含义，学习兴趣、概念学习能力、学科核心素养和综合素质将会得到提升。
  
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  运用“类比推理”的逻辑思维方法建构“自养生物”概念

  王娜, 赖邵华, 韦艳艳

  生物学教学. 2017, 42(9): 69-70.

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  类比推理是逻辑推理的重要方法与表现形式，而逻辑推理既是理性思维的过程，也是理性思维的要求。学生能理解与掌握“类比推理”方法，对于发展其自身的理性思维大有裨益。本文阐述运用“类比推理”的逻辑思维方法构建“自养生物”概念的过程。
  
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  叶绿素家族概述

  王修顺, 李杰, 邱念伟

  生物学教学. 2017, 42(9): 70-72.

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  叶绿素是自然界中最重要的化合物之一，是植物进行光合作用的主要色素，在光合作用光能的吸收、传递和转化过程中起核心作用。本文概述了叶绿素的分类和结构，并对叶绿素家族中各成员的性质、功能和分布分别做了介绍，为叶绿素相关研究提供参考。
  
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  浅谈动物细胞有丝分裂中的有星纺锤体

  朱倩倩, 俞如旺

  生物学教学. 2017, 42(9): 73-74.

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  有丝分裂是动植物进行细胞增殖的重要方式。本文简述动物细胞在有丝分裂中有星纺锤体的结构、功能、组装过程以及有星纺锤体和染色体分离的关系。
  
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  昆虫的性信息素求偶行为

  杨红珍, 李湘涛

  生物学教学. 2017, 42(9): 74-75.

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  昆虫的求偶行为多种多样，性信息素求偶是昆虫求偶行为中最常用的方式。本文阐述昆虫信息素求偶的过程及其形成的化学通讯系统以及性信息素的特异性，并介绍性信息素在害虫防治中的应用。
  
  
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  一种新的细胞器——细胞蛇简介

  黄俊骏, 王华华, 梁卫红

  生物学教学. 2017, 42(9): 75-76.

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  生物分子在细胞内的区域化是细胞赖以存活的根本特质之一。新发现的细胞蛇是一种有别于传统细胞器的、且没有膜的细胞器。本文主要就细胞蛇的进化保守性、形态、组装、特征、生理功能以及与疾病的潜在联系等方面做简要概述。
  
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  “艺术根系”的培育与加工设计

  陈欣然, 陈帮强, 孙旭亮

  生物学教学. 2017, 42(9): 77-77.

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  本文设计了“艺术根系”培育与加工的方法，该种新型的根艺能在各类公众场所布置，可为提高人们的文化品味和生活质量提供素材。