2010年, 第35卷, 第12期　
刊出日期：2010-12-08

  

生物科学综述
教育教学研究
生物科学综述
实验教学
教师教育
教育教学研究
课堂教学
教育教学研究
课堂教学
教育教学研究
课堂教学
信息技术
实验教学
考试与命题
课堂教学
实验教学
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科技活动
实验教学
学生创新与实践活动
考试与命题
教学参考
读者之窗

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生物科学综述
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  DNA单链断裂损伤修复研究进展

  王坤英，李卫国（河南师范大学生命科学学院　　新乡　　（453002））

  生物学教学. 2010, 35(12): 2.

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  在哺乳动物细胞中DNA单链断裂的修复过程需要多聚(ADP-核糖)聚合酶、X射线修复交叉互补蛋白1、DNA连接酶IIIα和其他DNA损伤修复因子的参与.该修复过程分为单链断裂的检测、断链末端处理、缺口填补和DNA连接四个环节.
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  几种重要木本能源植物简介

  肖军（山东省泰山学院生物科学与技术系　　（271021））

  生物学教学. 2010, 35(12): 4.

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  本文简要介绍了几种国内外主要木本能源树种的资源分布、生物学特性及开发利用现状.
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  大气主要污染物对植物叶形态结构的影响

  牛玉璐，曹永胜（牛玉璐(河北省衡水学院生命科学系,053000)；曹永胜(河北省沧州职业技术学院,061001)）

  生物学教学. 2010, 35(12): 7.

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  大气主要污染物包括光化学烟雾、氟化物和二氧化硫等.本文介绍了大气主要污染物对植物叶外部形态的伤害症状以及对植物内部结构损伤的基本过程.
教育教学研究
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  初探生物学中考复习教学策略

  任凤霞（广东省东莞市光明中学　　（523126））

  生物学教学. 2010, 35(12): 8.

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  本文以教学实践为例,从夯基固本、归纳专题、点拔重点难点、掌握复习技巧及查漏补缺等五个方面,对如何合理安排生物学复习教学进行了探讨.
生物科学综述
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  抗癌药用植物黄独研究进展

  尹明华（江西省上饶师范学院生命科学学院　　（334001））

  生物学教学. 2010, 35(12): 10.

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  本文概述了黄独的化学成分、药理作用、临床应用、组织培养及毒副作用,并对如何推进对黄独的研究提出了建议.
实验教学
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  依据教材开发探究性实验

  马光远（浙江省温州市第二十一中学　　（325000））

  生物学教学. 2010, 35(12): 13.

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  本文阐述了教师根据教材内容开发探究性实验来发展学生创新实验能力的具体教学策略.
教师教育
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  上海市中学生命科学名师工作室活动介绍

  陈燕，王磊，俞佩芳（陈燕,王磊,Chen Yan,Wang Lei(安徽省宿州市宿城第一中学,234000)；俞佩芳,Yu Peifang(华东师范大学生命科学学院,上海,200062)）

  生物学教学. 2010, 35(12): 15.

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  本文通过调查研究上海市中学生命科学名师工作室的活动,总结出名师工作室活动的特点,这对于寻求促进教师专业化发展的有效方式具有积极的意义.
教育教学研究
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  提高初中生物学复习课有效性的几点尝试

  彭汀汀（江苏省南京市雨花台中学　　（210000））

  生物学教学. 2010, 35(12): 17.

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  本文从情景导入、精选例题、整合知识点、使用知识框架图和利用学生错误等方面,对如何提高初中生物学复习课的有效性做了一些尝试.
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  生物学课堂"题外话"的选择

  陈倩（江苏省无锡市清名桥中学　　（214023））

  生物学教学. 2010, 35(12): 19.

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  在生物学教学中围绕教学目标恰当地选择"题外话",将生活实例引入课堂,将科技和生产类事例引入课堂,将新闻素材和奇闻趣事引入课堂,将中国传统元素、乡土信息引入课堂,将影视作品引入课堂,能获得更好的教学效果.
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  高中生物学教材中核心概念的界定和基本划分

  朱晓林（北京市通州区潞河中学　　（101149））

  生物学教学. 2010, 35(12): 20.

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  本文通过对中外科学和生物学课程标准的分析提出,生物学核心概念是教师或学生对生物学核心问题的相对本质的认识或看法.在此基础上,作者根据人教版高中生物学必修教材尝试提出了一系列高中生物学核心概念及部分教学建议.
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  模型与模型建构在高中生物学教学中的价值

  蒋丹（云南省昆明市第八中学　　（650000））

  生物学教学. 2010, 35(12): 23.

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  在高中生物学教学中引入模型与模型建构教学,有利于学生认知水平的发展;有利于培养学生的科学素养、人文素养以及科学探究能力和创新能力;有利于突破难点和帮助学生建构概念.
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  开展高中生物学自主实验的尝试

  李露艳（江苏省常州高级中学　　（213001））

  生物学教学. 2010, 35(12): 25.

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  本文总结了我校开展高中生物学自主实验过程中开放生物学实验室、建立规章制度和实施保障策略等方面的实践.
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  在初中生物学课堂小结中应用对联与诗词

  郗文忠（西安交通大学附属中学　　陕西　　（710054））

  生物学教学. 2010, 35(12): 26.

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  课堂小结是对整堂课的学习内容作简短而概括性的总结,它不仅有助于加强知识点间的联系、突出重难点,也有助于加深学生对知识的理解、记忆和应用.笔者在初中生物学教学中,应用对联与诗词对相关知识进行课堂小结.现将部分对联与诗词摘录如下:
课堂教学
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  "遗传病的预防"一节的教学设计

  施立（上海市向明中学　　（200020））

  生物学教学. 2010, 35(12): 27.

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  本节课通过创设情境,引导学生在探究性学习中理解预防遗传病主要措施,树立热爱生命和尊重生命的情怀.
教育教学研究
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  "模拟眼球成像"简易模型的制作

  王乃平（江苏省姜堰南苑学校　　（225500））

  生物学教学. 2010, 35(12): 28.

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  "模拟眼球成像"的实验,一般使用"双凸透镜成像装置"直观地揭示眼球成像原理与特点,但在探究晶状体的调节功能及近视形成与矫正的模拟实验中,由于频繁的位置移动与透镜的反复转换,学生要把模型演示的现象联想迁移到眼球成像有一定的难度.本制作是选用空的纸牛奶盒模拟"封闭的眼球",内壁视为视网膜.利用此简易模型可以进行眼球成像的系列探究活动,如演示眼球成像原理,探究晶状体的调节功能,探究近视形成与近视眼矫正方法等.学生借助此模型的演示,更易将演示的现象迁移到认识真实眼球的成像规律.
课堂教学
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  "植物生长素的发现"一节的教学设计

  魏伟（江苏省溧水高级中学　　（211200））

  生物学教学. 2010, 35(12): 29.

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  本节课由生活现象引入.教师通过多种教学方式,让学生学会探究,在潜移默化中培养学生的生物科学素养.
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  "基因指导蛋白质合成"一节的教学设计

  姚花荣，李静（姚花荣(山西省太原市成成中学,030002)；李静(山西省太原市第十五中学,030002)）

  生物学教学. 2010, 35(12): 31.

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  在本节教学中,充分利用"基因指导蛋白质合成"这一课本资源,让学生理解转录和翻译的物质结构基础及两者的内在联系,并在以问题驱动引导学生进行自主性探究中渗透情感态度价值观教育.
教育教学研究
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  运用建构主义理论进行课堂有效提问的策略

  黄玮（广东省广州市第一一三中学　　（510630））

  生物学教学. 2010, 35(12): 32.

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  针对目前高中生物学课堂提问中存在的问题,从开放性、情境化、层次性、探究性、针对性等方面总结了运用建构主义理论进行有效提问的策略.
课堂教学
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  "免疫调节"(第1课时)的教学设计

  杨秀梅（辽宁省大连市三十六中学　　（116011））

  生物学教学. 2010, 35(12): 34.

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  在"免疫调节"教学中,以建构主义理论为指导创设教学情境,以"自主学习、讨论探究、小组协作"为学习的基本形式,体现学习环境中"情境"、"协作"、"会话"、"意义构建"的四大要素,发挥教师的主导作用和学生的主体作用帮助学生实现建构.
信息技术
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  ChemBioOffice 2010在生物学教学中的应用

  莫雪斌，李坊贞（江西省赣南师范学院化学与生命科学学院　　（341000））

  生物学教学. 2010, 35(12): 36.

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  本文阐述了化学生物专业软件ChemBioOffice 2010在生物学教学过程中的应用.
实验教学
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  玫瑰精油提取方法的改进

  王磊（吉林省长春市东北师范大学附属中学　　（130021））

  生物学教学. 2010, 35(12): 40.

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  "玫瑰精油的提取"是普通高中课程标准实验教科书<生物>选修1中专题六"植物有效成分的提取"的内容.由于在教师讲授和指导学生实验课的过程中存在实验周期长、进程难以掌握、实验结果难以观察等问题,笔者对实验进行了以下改进,得到了较为满意的效果.下面就从实验材料的用量、实验操作注意事项、实验装置的补充处理以及便捷的观察方法四个方面进行说明.
考试与命题
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  2010年高考理综全国卷Ⅱ生物学试题解析

  赵明东，邸静（山东省肥城市龙山中学　　（271600））

  生物学教学. 2010, 35(12): 41.

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  2010年高考全国卷Ⅱ生物学试题,依据考试大纲中要求的基础知识和技能,重点考查了生物体生命活动的物质和结构基础、新陈代谢、遗传及生物工程等重点知识.注重考查学生对基础知识的理解和应用,以及分析判断能力.
课堂教学
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  "流动的组织：血液"(第一课时)的教学设计

  陈燕飞（贵州省贵阳市第一实验中学　　（550022））

  生物学教学. 2010, 35(12): 43.

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  借助人体血液常规化验单激起学生的求知欲引入新课;通过观察和实验让学生认识血液的组成,并运用所学的知识解读人体血液常规化验单.
实验教学
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  牛津版教材中探究pH对酶活性影响实验方法的启示

  章青（江苏省苏州实验中学　　（215011））

  生物学教学. 2010, 35(12): 45.

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  牛津版教材采用了淀粉琼脂培养基法研究pH对酶活性的影响,并设置了对照实验,增加了淀粉酶提取的过程,使实验更加科学,使探究过程更加完整.
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  对"食物在口腔内的化学性消化"实验的改进

  殷晓珊（江苏省溧水县孔镇中学　　（211216））

  生物学教学. 2010, 35(12): 46.

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  "食物在口腔内的化学性消化"是苏教版七年级生物学教材中的探究实验,通过探索唾液淀粉酶对淀粉的消化作用实验,让学生了解大分子物质在体内是如何变成小分子物质的.教材中是这样进行实验对照的:(1)适量馒头碎屑+2mL清水,37°C保温;(2)适量馒头碎屑+2mL唾液,37°C保温.由于七年级学生刚刚接触生物学实验,在理解生物与化学知识有一定的难度.如果按照教材中实验的用具与方法,耗时过长,教师无法在一节课堂教学时间段内很好地完成教学任务.为此,笔者对本探究实验进行相应的改进,缩短了实验时间,降低操作难度且结果明显.
考试与命题
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  神经纤维膜电位变化及相关试题分析

  李能国（江苏省常州市教育教研室　　（213001））

  生物学教学. 2010, 35(12): 47.

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  本文论述了与神经冲动产生、传导、测量相关的物理学和生理学问题,分析了典型相关高考试题,并提出了相应的教学策略.
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  例析数学模型在高中生物学教学中的应用

  洪波，陈剑青（浙江省衢州市衢州高级中学　　（324006））

  生物学教学. 2010, 35(12): 49.

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  本文归纳了4类在生物学教学中应用的数学模型,并通过例题加以解析.
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  亲缘系数在近亲婚配子女复发风险计算中的应用范围

  杨军厚，杨玥，单长民（山东省滨州医学院药学院医学遗传学教研室　　（264003））

  生物学教学. 2010, 35(12): 50.

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  本文结合实例就亲缘系数在近亲婚配子女发病风险率计算中的应用范围进行讨论.
科技活动
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  生物学科技实践活动的新模式：BioBlitz

  丁璟，程虹，张文华（华东师范大学生命科学学院　　上海　　（200062））

  生物学教学. 2010, 35(12): 52.

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  本文介绍了一种青少年生物学科技实践活动的新模式--BioBlitz.
实验教学
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  用高倍镜观察线粒体和叶绿体实验方案的改进

  刘原平，王亚（西南大学生命科学学院　　重庆　　（400715））

  生物学教学. 2010, 35(12): 54.

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  本实验的目的是使用高倍镜观察叶绿体、线粒体的形态和分布,并让学生了解到所观察到的现象与科学事实之间的差距,树立良好科学态度.在实践中发现该实验的方案有以下可改进的地方:
学生创新与实践活动
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  校园电子植物志的制作

  王旭东，华安宁，王梦琦，蔡焕林，戚建炆，鲍青青，盛文龙（王旭东,华安宁,王梦琦,蔡焕林,戚建炆,鲍青青(浙江省余姚中学学生,315400)；盛文龙(浙江省余姚中学指导教师,315400)）

  生物学教学. 2010, 35(12): 55.

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  本文报告学生制作"余姚中学校园电子植物志"的研究性学习课题的实施过程和研究结果,制作的"植物志"共收录了校园内47个科80种植物,为生物学教学积累了资料.
考试与命题
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  关注细节编好生物学试题

  陈严（江苏省无锡市教育研究中心　　（214001））

  生物学教学. 2010, 35(12): 57.

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  编制高质量的生物学试题需要关注问题的情境、图文的逻辑关系、教材的版本、概念的表述和知识性错误等问题.
教学参考
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  植物的光合午休

  耿显胜，肖世奇，葛晓改（耿显胜,肖世奇,Geng Xiansheng,Xiao Shiqi(河南省商丘市应天高级中学,476000)；葛晓改,Ge Xiaogai(中国林业科学院森林生态环境与保护研究所,100091)）

  生物学教学. 2010, 35(12): 59.

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  本文对植物发生光合午休现象的物种、光合午休的原因和减轻光合午休的方法进行阐述.
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  DNA条形码在鉴定物种中的应用

  杜启艳，常重杰（河南师范大学生命科学学院　　新乡　　（453002））

  生物学教学. 2010, 35(12): 60.

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  DNA条形码技术是一种分类方法,它利用一个短的DNA片段做标记,以帮助确定某一物种.线粒体COⅠ基因的序列作为DNA条形码在大部分动物中是十分有效的.对于植物,人们正在测试叶绿体DNA中rbcL和matK基因等组合作为DNA条形码的有效性.DNA条形码作为生物"种水平"鉴定的工具,是传统物种鉴定的补充.
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  无尾猫能自交吗

  张胜华（贵州省六盘水市盘县第一中学　　（553500））

  生物学教学. 2010, 35(12): 62.

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  在教学中曾遇到这样的一道高考试题:无尾猫是一种观赏猫.猫的无尾、有尾是一对相对性状,按基因的分离定律遗传.为了选育纯种的无尾猫,让无尾猫自交多代,但每一代中总会出现约1/3的有尾猫,其余均为无尾猫.由此推断正确的是( )
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  人教版高中生物学教材涉及的颜色反应

  许华（河南省濮阳市油田第四高级中学　　（457001））

  生物学教学. 2010, 35(12): 63.

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  某些化学试剂能够使生物组织中的有关化合物产生特定的颜色反应,因此可以根据颜色的变化确定某些化学成分或结构的存在.本文摘录并整理了人教版高中生物学教材中的有关颜色反应,以便于学生对比记忆.
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  病孩与孩病的概率计算

  陈德运（山东省临沭高考补习学校　　（276700））

  生物学教学. 2010, 35(12): 64.

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  在求某对夫妇后代患病概率时,常要求计算该对夫妇再生一个患两种疾病的男孩(女孩)的概率;或计算再生一男孩(女孩),患两种疾病的概率;或计算生下一个男孩(女孩)患两种疾病的概率.好多学生以为这三种情况都是一样的,实际上是不同的,通过下面两个例题来理解这三者之间的区别.
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  基因文库的构建与使用

  王德枝（福建省石狮石光华侨联合中学　　（362700））

  生物学教学. 2010, 35(12): 65.

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  基因工程中,需要将某种生物的遗传信息贮存在可以长期保存的稳定的重组体中,通常是将目的基因用适当的工具酶连接到低等微生物如细菌的质粒、噬菌体等载体上,克隆得到重组DNA,由此构成该生物的基因文库.例如,带有人类所有基因克隆的大肠杆菌细胞构成了人类基因文库,可从这个文库中筛选、鉴定和研究人类的各种基因.对于复杂的染色体DNA分子来说,单个基因所占比例十分微小,要想从庞大的基因组中将其分离出来,一般需要先进行扩增,建立基因文库.在很多情况下目的基因的分离都离不开基因文库,此外,基因文库也是复杂基因组作图的重要依据.基因文库可分为基因组文库和cDNA文库.
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  高中生物学中有关能量的知识

  谭家学（湖北省郧县第二中学　　（442500））

  生物学教学. 2010, 35(12): 66.

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  生物体进行各项生命活动都需要能量的参与,能量是生命活动的动力,物质是能量的载体,物质的合成和分解伴随着能量的储存和释放.在高中生物学教材中有多处涉及到能量知识,本文从分子水平、细胞水平、个体水平、生态系统水平四个层次总结了与能量有关的问题.
读者之窗
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  "DNA是主要的遗传物质"一节的问题解析

  许亚国（甘肃省武威市第十五中学　　（733000））

  生物学教学. 2010, 35(12): 68.

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  "DNA是主要的遗传物质"一节作为人教版高二生物(必修)第二册的开篇内容,教学效果的好坏将会直接影响到学生对后续内容的学习,甚至影响到学生对生物学学习的兴趣.尽管教师在备课上还是授课上,都花费了一定的气力,也想了不少办法,但是课后好多学生对个别问题的理解还是不到位.为了便于学生对相关知识的理解,笔者现将这些问题做一解析.
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  免疫学教学中几个问题的解答

  胡国胜，陈颜开（胡国胜(浙江省平阳县第三中学,325400)；陈颜开(浙江省平阳县第二中学,325405)）

  生物学教学. 2010, 35(12): 74.

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  1 何谓细胞因子及淋巴因子?白细胞介素、干扰素有何作用? 细胞因子是机体的各种细胞合成和分泌的小分子多肽类物质,多为糖蛋白.它们调节机体的生理功能,参与各种细胞的增殖、分化和行使功能.细胞因子的概念非常宽泛,它涵盖了白细胞介素(IL)和干扰素(IFN),还包括集落刺激因子(CSF)、肿瘤坏死因子(TNF)、转化生长因子(TGF)、趋化素(Chemokine)等.它们主要由淋巴细胞、单核巨噬细胞等产生,一些肿瘤细胞也可产生某些细胞因子.淋巴细胞产生的细胞因子又称为淋巴因子.