生物学教学

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叶绿体基因组及基因工程概述

杨蕊（西南大学生命科学学院）

生物学教学. 2009, 34(5): 2.

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本文介绍了植物叶绿体基因组的特征、叶绿体基因的表达调控以及叶绿体基因工程。

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人体内锌的生物学功能

朱会霞（河北省衡水学院生命科学系）

生物学教学. 2009, 34(5): 4.

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锌是人体必需的微量元素。研究表明,锌酶在促进机体生长发育和组织再生、促进食欲、保护皮肤健康、参与免疫健康等方面均发挥一定的作用。

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植物内源小分子RNA的生物合成

张斌，金伟波（西北农林科技大学生命科学学院）

生物学教学. 2009, 34(5): 6.

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小分子RNA(包括miRNAs和siRNAs)在真核生物的基因表达调控过程中起着非常重要的作用。本文对植物中的内源性小分子RNA的生物合成过程进行介绍。

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美国中学生物学教育一瞥

夏虹，韦慧彦（河南省焦作师范高等专科学校理化生系）

生物学教学. 2009, 34(5): 8.

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美国中学生物学教育是其基础理科教育的重要组成部分,其中中学生物学的课程日趋灵活化、综合化;小组合作-探究学习的教学策略有助于提高学生的科学素养;多样化的教材体系与丰富的公共教学资源体现了国家的教育责任意识。

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肥大细胞的结构和功能特点

张文学（河南师范大学生命科学学院）

生物学教学. 2009, 34(5): 10.

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本文对肥大细胞的起源、分布、形态结构和功能等的特点进行了概述。

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高三生物学复习专题的设计

宋世亮，张修前（江苏省赣榆县教育局教研室；江苏省赣榆高级中学）

生物学教学. 2009, 34(5): 13.

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经过第一阶段对基础知识的梳理,学生已经初步掌握了生物学的各个知识点,专题复习就是在第一阶段复习的基础上,引导学生将许多分散的知识点连成知识链,进而形成知识网络,以全面提升学生的知识水平,提高学生在一定情境中综合运用知识进行分析、判断、推理和评价的能力。在高三复习中教师应如何设计复习专题呢1选择知识主题每个复习专题必须确定一个知识主题,复习时必须围绕着这个知识主题进行,例如“蛋白质专题”的知识主题就是蛋白质的结构、功能和蛋白质的合成;“农作物育种”专题的知识主题是生物的变异。确定知识主题时应把握好其内涵和外延,主题不能过大或过小,若主题太大,知识范围就过于宽泛,知识点联系的跨度会过大,造成学生理解困难;若主题太小,所涉及的知识内容范围过窄,这样虽然可以细化知识点、挖掘知识的深度,但是知识点之间的有机联系较难形成,也就达不到专题复习的目的。例如,如果以“细胞”作为复习专题,知识主题就显得过大,因为细胞是生命的基本结构和功能单位,生物的代谢、繁殖、调节、遗传变异等都是由细胞完成的,几乎涉及到了教科书的所有内容。再如“有丝分裂”专题就不如“细胞的生命历程”专题更合适,前者知识主题过小,虽然这样可以较好地复习有丝分裂各...

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高中生物学实验教学中实验素养的培养

吴琪（浙江省宁波中学）

生物学教学. 2009, 34(5): 14.

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本文总结了在高中生物学实验教学中,从训练实验技能、挖掘教材实验、重视经典实验、精选相关实验、设计实验项目、尝试实验评价六个方面提高学生实验素养的教学实践和体会。

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“皮肤温觉感受器的定位与体温调节”实验教学中“探究元素”的挖掘

霍静，刘琦华，汪倩（西南大学生命科学学院；新疆奎屯市第三中学）

生物学教学. 2009, 34(5): 16.

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本文以皮肤温觉感受器的定位与体温调节的实验教学内容为线索,提出教学中的四点探究元素,为中学生物学教师进行探究教学提供参考。

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英国中学生物学教材《A New Introduction to Biology》的编写特色

蔡秋实，周廷华，李幽兰，郑晓蕙（华东师范大学生命科学学院）

生物学教学. 2009, 34(5): 17.

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《A New Introduction to Biology》是为学生参加AS生物学考试而编写的教材,本文主要介绍了该教材的编制特色,提出了值得借鉴的四个方面。

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在生物学教学中培养学生的阅读能力

莫燕芳（江苏省宜兴市阳羡高级中学）

生物学教学. 2009, 34(5): 20.

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本文结合高中生物学教学从阅读的习惯、方法,探讨如何培养学生的阅读能力。

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让“快乐学习”走进生物学课堂

胡永禄（重庆市涪陵实验中学）

生物学教学. 2009, 34(5): 21.

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在教学中我们发现,有的学生对“电子游戏”达到痴迷程度,有的学生对小说达到废寝忘食程度,为什么就因为游戏、小说能带来极大的心理快感和心理满足。可见,如果能给学生带来兴趣、快乐的东西,就能使学生全身心投入,就能提高教学的效率。这正如孔子所说“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”因此,在教学中如能充分挖掘“快乐”因素,让学生在快乐中学习,必将收到事半功倍的效果。那么,如何在生物教学中营造“快乐课堂”呢1悬念引入,触动心扉每堂课开始,教师应创设具有新颖性、奇特性的教学情景,因为新、异、奇易启发学生好奇心的萌芽,而好奇心是兴趣之先导,兴趣是学生求知的“动力”,是智慧和灵感引发与形成的“催化剂”。因此,创设与教学内容相关的新异性问题情景,必将吸引学生注意,并产生浓厚的兴趣,产生强烈的求知欲并主动地进行学习。如进行“血型与输血”时,选择历史典故来创设问题情景,产生了良好的教学效果:100多年前的欧洲战场出现过这样一件怪事,医生为了抢救失血过多的伤员,尝试为伤员输血。有些伤员输血后转危为安,但较多的伤员在输血后却加速死亡,这是为什么2环环相扣,设疑引思思维是人脑对客观事物的本质属性和内在规律的反应。培养学生的思维能力,既是...

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“利用PCR技术来扩增目的基因”教学的思考

杨佩娟（江苏省通州高级中学）

生物学教学. 2009, 34(5): 22.

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人教版高中《生物(选修3)现代生物科学技术专题》中“利用PCR技术来扩增目的基因”,是基因工程操作步骤中获取目的基因的常用方法之一。本文结合教学实践谈几点思考。1关注学生已有知识结构与教材内容的相互作用在教学设计时要充分关注学生已有的知识经验与新知识之间的联系,充分考虑学生的“最近发展区”。PCR是聚合酶链式反应的缩写,是一项在生物体外复制特定DNA片段的核酸合成技术,它利用的原理是DNA双链复制的原理,在学本节内容之前,学生已有了DNA复制的知识,因此教学中首先让学生分析细胞内参与DNA复制的各种组成成分与反应条件,然后让学生设想如何在体外设置一个类似DNA复制环境,再进入新知识的学习。最后通过比较体内DNA复制和PCR技术的异同点(表1),把PCR知识归纳到已有的知识结构中,形成完整的学科知识体系。表1体内DNA复制和PCR技术的比较比较项目体内DNA复制PCR技术双链解开消解耗旋A酶T,P需要90℃~95℃受热变性解链引物一段RNA通常为一段特定的DNA单链DNA聚合酶普通DNA聚合酶热稳定DNA聚合酶(Taq酶)都需要DNA为模板,四种脱氧核苷酸作为原料2关注问题预设与动态生成之间的有机结合由于有DN...

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初中生物学学习档案袋评价的实施

王贞（安徽省合肥市第四十八中学）

生物学教学. 2009, 34(5): 23.

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本文是初中生物学学习档案袋评价课题研究的总结。四年来,通过对初中生物学学习档案袋的建立、完善、评价和展示,激发学生学习生物学的兴趣,提高学生的生物学素养,促进学生的发展。

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在初中学生中实施环保教育

马钦涛，宋艳华，杨柳（黑龙江省大兴安岭地区呼中区第三中学）

生物学教学. 2009, 34(5): 25.

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本文从课堂教育、课外实践等方面总结了在初中阶段对学生进行环保教育的实践及体会。

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新课程背景下实施有效练习的策略

姬生祥（山东省肥城市泰西中学）

生物学教学. 2009, 34(5): 26.

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在实施新课程的教学实践中,不少教师都有这样的感受:教学内容增加较多而课时较少,学生练习的时间明显不足,达成教学目标困难较大。因此,在课堂教学中改变传统练习模式,实施有效练习就显得尤为重要。下面根据课改实验区课堂教学的现状和自己的教学实践,简要介绍一下有效练习的实施策略。1精选试题,突出练习的针对性、典型性在设计学生练习前,教师要认真研究教材、课程标准和考试大纲,明确课程标准、考试大纲对相应知识点的具体要求,结合学生的学习情况,针对学生认识上的模糊点、薄弱点、易错点等,设计符合相应知识点层次要求的练习,突出教材的重点、难点。在选择练习题时,一方面要严格控制题目的数量,突出题目的代表性和典型性,防止练习过多、过滥、过杂。另一方面还要注意题型的多样化。既要有传统的文字叙述题,也要增加识图题、填表题、曲线题、绘图题、调查研究题;减少单纯的以知识记忆为主的题目,适当增加促进学生理解和知识应用的题目数量,调动学生参与的主动性,提高练习的效率。2强化教师的“下水”做题,保证试题的科学、有效、适宜、适度对习题进行初步筛选后,在学生练习之前教师都应提前做一遍,当然可以根据具体情况确定学科组内全部教师还是部分教师“试水”。教师在...

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对“细胞器”一节的复习

孔庆丽（云南省文山县第一高级中学）

生物学教学. 2009, 34(5): 28.

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本文对真核细胞的各种细胞器的成分、结构和功能进行归纳和总结,并结合相应的练习进行拓展延伸。

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对血液循环教学的建议

胡正祥（云南省文山县教育局教研室）

生物学教学. 2009, 34(5): 30.

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初中生物学中血液循环教学可采用动画演示法、游戏法和图示标注法,让学生感知体循环、肺循环、心脏内血液流动的路径、方向和血液颜色的动态变化情况,从而理解这一难点问题。

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生物学课件中文字的提取方法

敖宝英（浙江省宁波市北仑明港高级中学）

生物学教学. 2009, 34(5): 31.

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在生物学教学过程中有时需要将课件中的文字提取出来打印,便于学习交流。如果PPT数量比较少,可以把PPT里的文字一页一页往Word里粘贴,但是如果PPT数量比较多,这种方法反而效率较低,工作量较大,负担比较重。为了解决提取课件中的文字的困难,特推荐“ppt Convert to doc”软件来提取课件中的文字。1软件介绍1.1本程序可以将PPT文件的所有文字内容(包括幻灯片和备注)提取成Word文档,该文件保存于PPT文件所在目录,若PPT文件名为“现代生物进化理论.ppt”,则转换获得的Word文档的文件名将是“现代生物进化理论.ppt.Convertor.doc”。1.2本程序无需安装,直接运行。最好将之前运行的Word和PowerPoint程序均关闭。2需33fo字2获得的Word文档特点转换后的Word文档中文字顺序排列,如需排版,需用户自行调整。3使用方法3.1下载地址:http://www.mt30.com/Soft/safe/fonts/200703/4221.html。下载后解压缩,双击PPT文字提取工具中的“ppt Convert to doc.exe”文件。3.2将欲操作的“现代生物进化理论...

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俄罗斯“迈向未来”国际青年科学研究者大会

张治（上海市吴淞中学）

生物学教学. 2009, 34(5): 32.

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本文介绍了俄罗斯在近20年来迈向未来国际青年科学研究者大会的开展状况。

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“伴性遗传”一节的教学尝试

姜雅风（上海市位育中学）

生物学教学. 2009, 34(5): 34.

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在上海高中《生命科学》伴性遗传一节教学中,通过提出问题,引入新课;补充科技史资料,让学生逐步认识伴性遗传;利用简单的PPT动画,帮助学生理解伴性遗传的不同方式;推出色盲病婚配图解,使学生发现伴性遗传的特点;分析伴性遗传病的遗传,巩固本节课所学内容,增强学生的优生意识。

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“生物体内营养物质的转变”一节的教学设计

何暘（上海市第四中学）

生物学教学. 2009, 34(5): 36.

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本文总结了生物体内营养物质的转变一节的教材分析及教学目标、设计思路、主要实施过程及收获。

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“观察SO_2对植物的影响”实验装置再改进

张德先，赵培培（辽宁省大连瓦房店师范学校；辽宁省大连瓦房店高级中学）

生物学教学. 2009, 34(5): 38.

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人教版高中《生物》第二册“观察SO2对植物的影响”实验,按教材提供的方案,能观察到SO2气体对植物生长的影响,效果也很明显,但该实验方案没有提供尾气吸收装置,实验操作时稍有迟缓,室内就会弥漫SO2的刺激性气味。对师生的身心健康有影响,对大气环境有污染。有同行对此实验进行改进,增加了对尾气处理环节[1,2],但仍存在不足之处。检验SO2性质装置中的气体仍未除去,实验完毕清洗仪器时,会释放到空气中,污染环境,操作者也会受到伤害。提高此实验开出率的关键是解决气体发生装置中气体残留和尾气的吸收问题。因此笔者对此实验装置进行如下再改进(图1)。图1改进后的实验装置A为100mL烧瓶或大试管B为125mL广口瓶C为盛品红溶液的试管D为盛有30%NaOH溶液的烧杯a为盛浓H2SO4的分液漏斗b,c,d为止水夹图21实验步骤1.1检验装置的气密性按图1连接好仪器。关闭分液漏斗的活塞,打开止水夹b、c用水浴加热烧瓶A,如果观察到C、D中有气泡逸出,说明整套装置不漏气。1.2实验材料的准备按教参提供的方法处理实验用的幼苗,固定在125mL广口瓶里,每班需要2只125mL广口瓶。1.3制取SO2气体取足量的未变质的Na2SO3固体...

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优化生物学实验教学,我们该怎么做

王丽（山东省威海市环翠国际中学）

生物学教学. 2009, 34(5): 39.

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生物新课程理念“面向全体学生、提高生物科学素养、倡导探究性学习”,更突显出实验教学在培养学生能力方面的重要性。然而,在实验课上,学生由于活泼好动的特点和对实验课的新鲜感,学生的注意力很难集中。如何提高实验教学的效率与质量呢笔者从提高学生兴趣与课堂效率入手,进行了一些尝试。1从已有感性认识入手,激发学生的探究兴趣在“观察蚯蚓”这节课上,考虑到学生对蚯蚓的认识参差不齐,教师首先从学生已有的感性认识入手,将几个小问题出示在大屏幕上:你在什么样的环境中能捉到蚯蚓你知道蚯蚓为什么喜欢生活在这样的环境中吗②实验中,我们应该怎样保护蚯蚓③你知道自然环境中的蚯蚓吃什么④你知道蚯蚓的活动规律是怎样的几个简单的小问题,将学生的积极性都调动了起来,小组成员间进行着激烈的讨论交流,尤其那些活泼好动的男孩这时也兴致勃勃地参与进来,课堂俨然成了辩论的赛场,每一位学生的陈述都有理有据,真正成为了课堂的“小主人”。接着,教师播放一段有关介绍蚯蚓形态结构和生活习性的资料片,这样学生不仅可以轻松地确定问题的答案,而且还能了解许多在日常生活中没有发现的问题,学生的探究兴趣再一次被调动起来。2问题导学,让学生在“任务”的驱动下自主探究实验教学要求学...

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葱兰花：观察花结构的好材料

江勇利（江苏省常州市西林实验学校）

生物学教学. 2009, 34(5): 40.

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人教版、苏教版七年级上册“开花与结果”的教学都安排在11月左右,那时正值深秋时节。教师原意图通过组织学生探究花的结构来促使学生自我建构有关花的知识。但却因在11月极难找到合适的花而难以正常开展此项实验探究活动。笔者发现葱兰是非常理想的实验材料。葱兰(Zephyranthes candida),别名:葱莲、白玉莲、白花菖蒲莲、玉帘、肝风草,为石蒜科葱兰属多年生草本植物。(1)花的结构非常明显花冠大而显。葱兰花单生于顶端,花被6片,白色,椭圆状披针形,花茎4~5厘米,大小与桃花相仿。②葱兰花为完全的两性花。雄蕊6枚,花丝花药都较大,花药黄色,雌蕊1枚,白色,肉眼可以分辨,如配以5~10倍的放大镜,看得更清晰。③柱头近盘状,3浅裂。子房内几个胚珠也较大,用探针挑剔或刀片纵剖,很容易看清内部结构。(2)花期较长,开花量多,耐寒力强葱兰的盛花期一般可从7月一直延续到11月,一年内可开花2~3茬,而且开花量特别多,正好赶上“开花与结果”的教学。安排教学时,随时都可摘取到足量的花供分组实验所需。葱兰耐寒力强,在-10℃左右的条件下,不会受冻,进入12月份,植株仍会保持翠绿颜色,并零星开花。(3)可使实验降至零成本采用葱兰能...

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农村中学如何开展生物学实验

陈彬（海南省三亚市第一中学）

生物学教学. 2009, 34(5): 41.

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新课程的生物学教材十分注重探究实验教学,把探究实验教学摆在一个重要的位置上,已经成为生物学基础教育的重要组成部分。但从农村中学生物学教育的情况看,由于实验设备不齐全,实验动手率低,往往导致探究实验教学成为纸上谈兵。农村中学教师对新课程要求的生物学探究实验只说不做,甚至不说不做,表现出畏难情绪。那么,农村中学教师应该如何克服畏难情绪,进行行之有效的生物探究实验教学呢下面介绍一些我们的做法,供同行参考。1变换实验课题教材中给出的探究实验课题虽然好,但在农村中学缺乏可行性,这是农村中学教师产生畏难情绪的原因之一。不少教师为此放弃探究实验教学,使新课程的教学设计理念无法贯彻到教学实践中去。如何消除这个“难”字首先是要吃透教材的实验设计意图,然后在设计意图基本保持不变的前题下,根据自己的条件,重新设计实验课题,使实验变得可行。例如,人教版《稳态与环境》(必修3)第51页探究实验:探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。这个实验需要配制比较精细的浓度,需要比较精细的器材,在仅有天平的农村中学很难办到。笔者的做法是将课题改为:验证2,4—D是否能促进插条生根。这样,只要花几角钱买2小包2,4—D就可以动手做实验了。2变换实...

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“开花和结果”一节的教学

张改玲（山东省青岛平度市教研室）

生物学教学. 2009, 34(5): 42.

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本节课主要采用问题引导、合作探究、归纳总结等方法进行教学并借助实验、模型、多媒体等手段进行重难点的突破,教学内容丰富,体现了新课程的教学理念。

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有关减数分裂题的解析和拓展

陈卫东（江苏省沭阳高级中学南校区）

生物学教学. 2009, 34(5): 44.

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例题请回答下列与减数分裂有关的问题：（1）假设果蝇的一个初级精母细胞中的一个DNA分子用^15N进行标记，正常情况下该细胞分裂形成的精细胞中，含MN的精细胞所占的比例为_______。

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高中生物学试题的编制

赵德强（重庆市垫江中学）

生物学教学. 2009, 34(5): 45.

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本文根据编制试题素材的来源,举例说明了编制试题的5种方法以及试题编制过程中应该避免的误区。

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利用习题化知识

祝日花（浙江省衢州第一中学）

生物学教学. 2009, 34(5): 47.

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习题的功能很多,例如重现知识点,熟悉方法和技能,传递和活化知识,查漏补缺等.笔者尝试将习题与教材知识呈现有机整合,把习题穿插到课堂教学中,利用习题化解教学内容,取得了较好的效果.

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生物学模拟实验

王秀峰（河南省洛阳市河洛中学）

生物学教学. 2009, 34(5): 48.

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本文总结了生物学模拟实验的基本特点,并提供了有关应用的实例。

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制作DNA双螺旋结构模型实验材料的筛选

吴圣潘（浙江省温州中学）

生物学教学. 2009, 34(5): 50.

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本文针对制作DNA双螺旋结构模型实验的不足之处,应用塑料片、纸、绳子等材料进行了对比筛选。

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剑桥国际考试生物学A水平大纲的特色

高靖，俞莉丹，陆建身（华东师范大学生命科学学院）

生物学教学. 2009, 34(5): 54.

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剑桥国际考试是有一定影响力的国际性考试,本文试从剑桥考试生物学A水平大纲的课程目的、学科内容设置、课程评价等方面介绍这一大纲的特色。

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如何指导学生做好调查和辩论的准备工作

宋玉蓉（江苏省泰州市教育局教研室）

生物学教学. 2009, 34(5): 57.

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做好调查和辩论的准备工作,能够使课堂汇报更科学、更有说服力,同时也能充分地锻炼学生进行人际交往、方案设计、资料收集和整理,以及用收集的数据和资料说明问题等方面的能力。

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介绍一组与致死基因相关例题

曾鹏光（广东省揭东县登岗中学）

生物学教学. 2009, 34(5): 58.

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1致死基因所谓致死基因就是指某基因的存在能使配子或个体致死,常见的有以下几种情况:

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生物技术安全立法概述

孔散君，彭石娟，俞佩芳（华东师范大学生命科学学院）

生物学教学. 2009, 34(5): 61.

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本文围绕以转基因技术为核心的生物技术安全立法问题,从国际立法、国外的发达和发展中国家立法、国内立法三个方面展开论述,特别是对我国生物技术安全立法现状做了介绍。

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三聚氰胺对斑马鱼生理损伤和遗传毒性的研究

王逸初，施扬，闫白洋，梁利利，王颖（上海市行知中学）

生物学教学. 2009, 34(5): 64.

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研究了三聚氰胺对斑马鱼的生理损伤和遗传毒性,结果表明三聚氰胺是一种毒性较低的物质,但长期大量服用会对生物体造成伤害。

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2008年诺贝尔化学奖与高中生物学试题

张运发（江西省瑞金第三中学）

生物学教学. 2009, 34(5): 67.

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瑞典皇家科学院宣布,日本科学家下村修、美国科学家马丁·沙尔菲和美籍华裔科学家钱永健获得2008年的诺贝尔化学奖.这三位科学家因在发现和研究绿色荧光蛋白方面做出贡献而获奖.绿色荧光蛋白是研究当代生物学的重要工具,借助这一指路标,科学家们已经研究出监控脑神经细胞生长过程的方法,这些在以前都是不可能实现的.

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2008年诺贝尔生理学或医学奖与高中生物学知识的链接

张永兵（江苏省灌云县教育局教研室）

生物学教学. 2009, 34(5): 68.

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1背景资料 2008年10月6日瑞典斯德哥尔摩卡罗林斯卡医学院宣布,将2008年诺贝尔生理学或医学奖的一半奖给德国科学家豪森(Harald zur Hausen),因为他发现了引发妇女宫颈癌的病原体--人类乳头瘤病毒(HPV);另一半奖给两名法国科学家巴尔·西诺西(Francoise Barrie Sinoussi)和吕克·蒙塔尼(Luc Montagnier),因为他们发现了艾滋病的病原体--人类免疫缺陷病毒(HIV).

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对生物学概念进行比较教学

钟小玲（广西柳州地区民族师范学校）

生物学教学. 2009, 34(5): 69.

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在生物学教学中,概念的教学是一个重要环节.然而,传统的概念教学就是教师讲,学生背的过程.学生已经习惯于对概念死记硬背,而对其的理解和运用却不尽如人意.实际上,各种不同的生物学概念之间往往有或多或少的联系,只要注意分组,进行分类比较,就容易弄清楚各个概念之间的本质区别和内在联系.因此,在教学过程中,教师可以用比较的方法引导学生对概念进行归纳和理解.

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高中生物学教材中的“两次”

周济红（河北省迁安市第二中学）

生物学教学. 2009, 34(5): 70.

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在生物学的学习过程中,涉及到许多知识点,如能总结出一些规律性的东西,学习起来就轻松了,下面是对教材涉及到的“两次”所做的总结。1两次使用蒸馏水在DNA的粗提取与鉴定实验中,两次用到蒸馏水,第一次是向制备好的鸡血细胞中加入蒸馏水,并用玻璃棒沿一个方向快速搅拌,其目的是使血细胞吸水,加速血细胞的破裂。第二次加入蒸馏水的目的是稀释氯化钠溶液,析出含DNA的黏稠物。2两次用到二倍体花粉在三倍体无籽西瓜的培育过程中,两次用到二倍体西瓜的花粉。第一次是将二倍体西瓜幼苗用秋水仙素处理后,得到四倍体植株,然后用四倍体植株做母本,用二倍体植株作父本,进行杂交,得到三倍体的种子,这里的二倍体花粉是作为父本提供精子起作用。第二次是将三倍体的种子播种下去,待植株开花时,需要授以二倍体的成熟花粉,这里的花粉所起的作用不是作为父本提供精子,而是刺激三倍体植株的子房发育成为果实。3两次筛选在单克隆抗体的制备过程中,涉及到两次筛选。第一次筛选的目的是从众多的发生融合的细胞中和未发生融合的细胞中在特定的选择培养基上筛选出杂交瘤细胞。第二次筛选是从众多的杂交瘤细胞中筛选出能够产生特定抗体的阳性细胞并克隆群。4两次固定二氧化碳C4植物的光合作用暗...

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我国最大的蝴蝶

陈勇，吴发旺（福建省宁德师范高等专科学校生物学系）

生物学教学. 2009, 34(5): 71.

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金裳凤蝶(Troides aeacus)隶属鳞翅目、凤蝶科、裳凤蝶属。该蝶体型硕大,体态优美,前翅黑色具天鹅绒般光泽,后翅金黄色,十分鲜艳,是一种珍稀罕见的蝶种。1生活史周期1.1世代在福建东北部地区,金裳凤蝶一年一代,其蛹于5月中、下旬陆续羽化,成虫经觅偶交配后产卵;末龄幼虫于9月中旬~10月下旬相继化蛹,并以蛹越冬。在南方更温暖的地区每年可发生多代。1.2卵该蝶的卵分散产于寄主植物叶子的背面。卵呈圆球型,初时乳白色,随着发育渐变成黑色,约一星期幼虫破壳而出。1.3幼虫幼虫形似毛虫(封底图3),体呈黑色,散生黄色斑纹,背面两列黄斑尤为整齐,腹部第2、3节两侧有一大一小两个淡黄色菱形斑。幼虫胸部体表有8列、腹部有6列毛状肉质突起,突起末端呈红色,其体色斑斓让人望而生畏。幼虫有5个龄期,需经4次蜕皮。初龄幼虫很小,食量不大,随着龄期的增加体形变大,第五龄幼虫长可达10余厘米,食量大活动能力强。1.4蛹蛹为缢蛹,腹部末端以丝垫固着于树干等基物的侧面,胸部环围丝带而呈直立状态。蛹初呈灰绿色,不吃不动渡过寒冷的冬季,春末夏初即将羽化时颜色渐呈灰黑色。蛹期长达7个多月,220天左右。1.5羽化蛹的羽化多在上午进行。羽化...

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探究直流电场对植物向性运动的影响

姚建兰，杨理，成文奇，唐启明（湖南省武冈市第二中学）

生物学教学. 2009, 34(5): 72.

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1选题背景众所周知,单侧光会引起胚芽鞘尖端生长素的重新分布,向光一侧分布得少,背光一侧分布得多。“为什么不是向光一侧多,背光一侧少呢”有些书的解释是:“在正常的情况下,胚芽鞘尖端两侧的电荷是均衡分布的,通过单侧光照射后,单侧光(光量子)改变了尖端电荷的重新分布,即背光一侧带较多正电荷,向光一侧带较多的负电荷,这样在胚芽鞘尖端就形成了一个弱电场,电场方向是从背光一侧到向光一侧;这样带负电荷的吲哚乙酸就会逆着电场方向移动,从而导致向光一侧的生长素,大多移到背光一侧去了。”按照这段话的解释,那么,在单侧光照射下,茎尖端内生长素横向运输的动力是来源于茎尖端自身产生的电场力,事实如此吗基于上述疑惑,我们对这一问题进行了探究。2作出假设2.1假设的内容假设在单侧光(光量子)的作用下,植物茎的尖端能形成一个弱电场,并能促使带负电荷的吲哚乙酸在电场中逆电场方向移动。如果事实如此,那么,在一个强大的外界恒定直流电场中,吲哚乙酸将逆外界电场方向移动,此时,放在电场中的植物茎将向人工直流电场的负极一侧弯曲生长。2.2作出假设的依据有关资料表明:植物体内存在着极微弱的生物电,在地磁场的作用下,生物受到了一定的力;②植物体的器官在一定...

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酵母菌

丁红（河南省邓州市花洲实验高级中学）

生物学教学. 2009, 34(5): 74.

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在我们的日常生活中,几乎天天都离不开酵母菌。为了让学生对酵母菌有一个全面的了解,本文将有关酵母菌的知识做一个简单的汇总。1酵母菌的分布酵母菌在自然界中分布很广,尤其喜欢在偏酸性、温暖潮湿且含糖较多的环境中生长。例如,在水果、蔬菜、花蜜的表面和果园土壤中最为常见,因而有人称其为糖菌。在牛奶和动物排泄物中也可找到[1]。但它们既怕过冷又怕过热,所以市场上出售的鲜酵母一般要保存在10℃~25℃之间。2酵母菌的形态、大小、结构酵母菌是一种显微镜下可见的单细胞微生物,是微生物王国中的“大个子”,细胞的形态通常有球形、卵圆形、腊肠型、椭圆形、柠檬形或藕节形等。酵母菌细胞核与细胞质有明显的分化,个体直径比细菌大几倍到十几倍。一般为1~5μm×5~30μm,最长的可达100μm。酵母菌无鞭毛,不能游动。酵母菌属于真核生物,具有典型的真核细胞结构,有细胞壁、细胞膜、细胞核、细胞质、液泡、线粒体、核糖体等,有的还具有微体,如白假丝酵母。酵母菌细胞壁的厚度为25~70nm。重量约占细胞干重的25%,主要成分为葡聚糖、甘露聚糖、蛋白质和几丁质(总共超过90%)[1]。3酵母菌的分类、生态学地位酵母菌不是分类学上的名称,而是一个形态学...

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高中生物学教学中几处疑点解析

陈艳（河北省乐亭县新寨高级中学）

生物学教学. 2009, 34(5): 76.

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1植物个体发育过程中各阶段的营养供给1.1种子形成时在种子形成过程中,由受精卵分裂产生的基细胞发育来的胚柄,其末端含有一个大型泡状细胞,这个细胞从胚囊原生质中吸收营养供给顶细胞发育成胚,在这个过程中无论是发育形成的营养,还是子叶或胚乳中储存的营养,最终都是由植物营养器官提供的,这些营养物质以可溶性的小分子化合物(如葡萄糖、蔗糖、氨基酸)的状态运往种子,在种子中进而转变为不溶性的高分子化合物(如淀粉、蛋白质、脂肪等)。此过程中,有机物的含量由小到大,有机物的种类由多到少,水含量由大到小。同时,发育着的胚合成大量的生长素,除供自身的需要外,还能促进整个子房发育成果实。1.2种子萌发时有胚乳的种子(如玉米、水稻等)萌发时所需营养来源于胚乳;无胚乳种子(如大豆、花生等)萌发所需营养则来源于子叶。种子解除休眠后,吸水膨胀,开始进行旺盛的呼吸作用。种子中的许多酶合成或被激活,如蛋白酶、淀粉酶、脂肪酶等。种子的胚乳或子叶中储藏的蛋白质、淀粉、脂肪等不溶性的大分子物质被溶解成可溶解的氨基酸、麦芽糖、甘油和脂肪酸等小分子物质转运到胚芽、胚轴和胚根中,胚芽、胚轴、胚根中的细胞开始分裂、分化、发育,最后形成幼苗。所以种子在萌发过程...

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2009年, 第34卷, 第5期　
刊出日期：2009-05-08

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