摘要： 普通高中生物课程标准实验教科书与以前所用教科书相比有了很多的变化,如知识内容、探究能力和目标、情感态度价值观目标以及教材呈现方式等。在教材呈现方式中,教材每节后的练习和自我检测中出现了“拓展题”和“思维拓展”的题型。有些教师和学生都反映这一类型的题难,答案不好做。如人教版普通高中课程标准实验教科书生物(必修2)《遗传与进化》第38页有一道拓展题:按照遗传规律,白眼雌果蝇(XwXw)和红眼雄果蝇(XWY)交配,后代雄果蝇都应该是白眼的,后代雌果蝇都应该是红眼的。可是有一天,摩尔根的合作者布里吉斯(Bridges)发现白眼雌果蝇和红眼雄果蝇杂交所产生的子一代中出现了一个白眼雌果蝇。大量的观察发现,在上述杂交中,2000～3000只红眼雌果蝇中会出现一只白眼雌果蝇,同样2000～3000只白眼雄果蝇中会出现一只红眼雄果蝇。你怎样解释这种奇怪的现象?如何验证你的解释?就题而言,如果要学生以高中的知识来给出一个科学的解释,似乎是不可能的。因为这道拓展题的知识要求看起来已经超过了学生所具有的知识范围,那么作为一道“拓展题”,它还是仅仅得出一个答案就可以吗?它在这里又要拓展什么样的目标呢?对于新课程背景下的教学,知识目标、...