摘要： 直观教学对于帮助学生理解教学内容、提高学习生物学的兴趣、取得良好的课堂教学效果具有重要意义。而在生物学直观教学中离不开各种直观教具,例如活的生物体、生物标本、模型、挂图等。如何充分利用好这些直观教具是成功进行教学的关键。1选择的最佳性原则生物学课堂上,一节课往往要运用多种教具。如何选择教具,哪些该选,哪些不该选,这就要求教师在备课时应该根据本节课的教学目标和内容,从学生实际水平出发,选那些最直观、最有代表性、最有助于学生理解和掌握知识的教具,做到教具“少而精,少而实用”,使教具能发挥出最佳的组合效果,这就是选择的最佳性原则。教师应切忌教具贪多求全,否则往往会顾此失彼,让学生眼花缭乱,反而会影响教学效果。例如,进行人的心脏结构教学时,最好演示猪、牛的心脏实物和人的可拆分的心脏模型,这样有助于认清心脏的外形、分腔、各腔相连通的血管和内部瓣膜的类型及功能等;如果演示挂图,由于缺乏立体感会影响演示效果。但讲心动周期,演示心动周期的挂图或板画,就能把心动周期经历的过程和时间反映出来,效果好;如果演示心脏的标本、模型则不起作用。2安排的有序性原则教师精选出教具后,还要对这些教具做合理、有序地安排。哪种教具先展示,哪种教具...