摘要： “减数分裂”在整个高中生物学课程中占据重要地位,具有承前启后的作用:它既是进行有性生殖的生物在产生配子时所进行的一种特殊的有丝分裂,又是遗传和变异发生的细胞学基础(见表1、表2所示)。因此,新授课教学既要以有丝分裂为新知识的“生长点”,揭示减数分裂的特殊性,又要瞄准第六章,为遗传和变异的教学奠定坚实的基础。传统教学通常先讲授减数分裂的过程,再与有丝分裂进行比较。这样,虽然配有直观的动画图像,但由于缺乏主动探究,容易导致学生被动观察、死记硬背、表层理解,甚至使部分学生陷入混沌之中。本文提出了引入探究性学习理念,对“减数分裂”这一教学难题重新设计,在教学中收到了良好的效果。1由果推因感知整体提出科学事实:1883年,比利时学者比耐登(E.van Beneden)在研究马蛔虫受精作用时观察到,精子和卵细胞中含有数目相同的染色体,这些染色体通过受精作用传给子代。表1减数分裂——遗传的细胞基础遗传基本规律染减数色分体裂行过为变程中化染变色化体结动果态分离定律分后离期1:同源染色体等位基因分离自由组合定律后体自期由1:组非合同源染色非组合等位基因自由伴性遗传定律后色体期分1:离X与Y(X)染性联状与性别相关细胞质遗传均胞...