摘要： 根据各类知识的不同特点,结合学生认知和记忆规律,笔者在教学中制订了相应教学方法,现总结介绍如下:1链图法此法用简单的箭头代替了冗繁的文字描述,适于表达各类连续变化的生理过程。例如“尿的排出过程”表示如下:肾单位→集合管→肾盂→输尿管→膀胱→尿道→体外此法优点是:突出要点,环环相连。2圈图法本法用大小不一的圈圈,代表概念的范围,让其相互镶套,表示彼此的从属关系,适于总结多个有包含关系的概念。例如:“个体与生物圈”用图1表示。图13简图法该法用简单的图线,突显了两个易混淆概念间关键的区别,适于比较概念间单一的相异属性。如动、静脉的定义(见图2),导、筛管的位置(见图3)。图2图34网图法此法将复杂的结构用网图的形式清晰罗列,适合仅对丰收充满了欣喜,更在这个过程中体验到了生命的产生、发展和壮大的历程,敬爱生命之情由然而生。饲养兴趣小组的同学则从饲养的家兔、广场鸽等小动物的身上,体验了生命的乐趣,产生了对生命的依恋和感动。食用菌培养小组的同学可从凤尾菇、金针菇的栽培中体验到生命的顽强和无所不在等等。这些生物科技活动从多方面对学生进行了活生生的生命教育,是值得我们广大生物学教育工作者给予更多关注的有效教学策略。描述多个...