摘要： 生物资源,在生物学教学中,教师可以充分发挥当地的乡土资源,拓宽学生的学习渠道。1让当地的特产成为活生生的教学材料学生对自己的乡土是最熟悉的,家乡的山山水水、在学习“尝试对生物进行分类”这课时,我发一张调查表让学生回去对他们社区的有关“生物特产”作一个调查,然后在课堂上介绍,总结起来他们介绍的物种主要有:种名(科名)特性佛手瓜(葫芦科)同多。年攀缘性草本植物,因西樵的土壤、水、空气适宜佛手瓜的栽种,因而所产的佛手瓜与众不黑皮冬瓜(葫芦科)因其肉厚白色、肉质细密,皮色靓而出名。在西樵的大岸村广泛种植,远近闻名。四方竹(禾本科)观因赏其对珍生品态。环境的特殊要求,迁离西樵山外种植后则四方竹形发生变异,在西樵山上被视为无笃螺和煎焦鲫鱼在西樵山上的阴山小沟里生长的石螺其尾部少了一截,像是被人砸去了笃一样,这里的鲫鱼,一面是青白色的,而另一面是黑黄色的,像是被煎焦了一样。这两种生物成了西樵的特产。通过以上学生熟悉的特产的交流介绍,学生在一次次地亲近乡土,亲闻乡土文化的气息,又一次次地置身家乡浓郁的乡土文化中,不仅对自己的家乡更加了解,为家乡丰富的特产感到自豪,并且对分类单位也有了初步的印象,学习兴趣也大大增加。2利用校园...