摘要： 实施探究性实验教学,有利于促进学生学习方式的转化,促进学生科学素质的全面发展。作为一线的生物学教师,在课堂上应如何适时适度地进行探究性实验教学,从而使学生主动学习,乐于探究,勤于动手呢?下面结合我的一节课“探究鱼侧线的作用”的经历,谈谈这节课是如何围绕新课程而进行教学设计的。1创设情景,引出问题———探究的起点“良好的开端等于成功了一半。”如何在一节课开始短短的时间内吸引学生的注意力,激发学生的求知欲,选择能引起学生浓厚兴趣的导入是非常重要的,因此我选取了《海底总动员》中的一个小片段(小丑鱼爸爸带着小丑鱼第一天上学路上场景),动画片播完后,我问:“海底景色优美,但也有暗礁、险滩及一些障碍物,这些阻碍了它们前进的路程吗?这些使它们迷失方向了吗?”学生回答完后,我继续追问:“到底是鱼的什么器官在不断感知外界环境,感知水流变化,测定前进方向呢?”这种通过视听结合的引入,给学生以美的感受,心的倾听,调动了学生的非智力因素,特别是内在动机与好奇心,使其产生疑惑,激发其兴趣去解决问题。2设计实验方案———探究的思维提升学生的思维训练是否达到一定深度和广度是决定课堂质量的关键因素。当学生做出假设后,我问:“用什么方法验证假...