摘要： 基础教育课程改革正在全国各地如火如荼地进行着,生物学科亦然。作为支撑生物学科的生物学实验较之以前已有很大变化,这些变化有些是明显的,有些是潜在的,有些已成为现状,有些却是发展趋势。我们需要认清这种现状和趋势,以便更好地开展实验教学,自觉服务于新课程改革。1实验数量增加,形式呈现多样化课程改革中出现了多种版本的生物学教材,各个版本的实验数量都明显增加。如人教版高中生物学实验由原来的4个实验、1个选做1个实习,增加到现在的12个实验、1个选做和4个实习。初中由原来的36个实验,增加到现在的53个实验。实验数量的增加,极大地丰富了学生的实践活动,增强了学生的能力锻炼,真正体现“实验室是素质教育的最好切入点。”在数量增加的同时,实验形式已呈现多样化,表现在:①实验设计的多样化。过去的实验几乎都是规范性实验:即采用规范性的仪器、利用生物材料来进行的科学实验;现行教材不仅如此,还增加了一些模拟实验:即不用生命材料本体,而是采用被研究对象的模型,模拟生命现象和环境来进行的实验。如“性状分离比的模拟实验”、“模拟血型鉴定”等;由于信息技术的迅猛发展,还出现了一些利用多媒体计算机设计制作的虚拟实验,其强大的交互性和不受时空的影...