摘要： 科学方法教育、学科素养与综合能力的培养已经明显构成了中学理科教学的着力点。“授生以‘鱼’,不如授生以‘渔’”这句古训已经得到广泛赞同。科学方法就是“渔”,是有利于学生可持续发展之“渔”,新课程教材则更重视知识的发现过程及学生的学习过程。为了实现这一转变,加强科学方法教育、整合教学内容乃是必由之路。笔者结合自己近三年的课程教学实践,对于中学生物学教学中如何凸现科学方法教育,提高生物学科学素养谈一些体会。1科学方法教育的基本内容与其在生物学新课程教学中的实施策略1.1科学方法教育的基本内容科学方法教育包括三个层次:第一个层次是专门科学中的具体研究方法。例如,用染色法观察细胞的结构、用离心法分离细胞组分、用同位素示踪法跟踪元素或物质走向,它们都是适用于特殊场合的科学方法。第二个层次是科学的一般研究方法,其基本阶段有:问题、假设、验证、结论,其中包括积累经验材料的方法(观察法、实验法、调查法等)、进行理论思维的方法(分析、概括、综合、归纳、演绎、类比、模型等)以及数学方法等。第三个层次是哲学方法。如唯物辩证法、系统方法、结构决定功能法等都是哲学方法。科学方法的教育主要围绕以上三个层面展开。1.2实施科学方法教育的基本...