摘要： “植物生长素的发现”是课程改革后依然保留的一节教材。它虽不是学生生物知识体系中的重点内容,但却很适宜于学生的研究性学习以培养学生生物科学素养,因此这一节课受到了许多教师的重视。在这节课的教学中,采用问题教学模式教学,辅以小组合作学习,有利于培养学生的生物科学素养。以问题教学模式上好这节课,问题的设计自然十分关键。问题的设计应充分利用教材提供的素材。我在多次教学中,不断改进,设计了以下一组问题,启迪学生的思考。(1)与用一盆枝繁叶茂的盆载植物相比,选用单子叶植物的胚芽鞘作实验材料有哪些优点?此问题意在帮助学生认识生物实验材料选择的重要性,学会选择合适的生物材料。由于在孟德尔杂交实验部分学生已经接触过类似的知识,有一定的基础,大家发言踊跃,找出了“价格低廉”“材料容易取得”“生长速度快,一天左右即可见实验效果”等优点,但多数学生认识不到其最大的优点:结构相对简单,便于分析研究。由此可见,在此节中再次提高学生对选择生物实验材料重要性的认识还是必要的。(2)达尔文在胚芽鞘向光弯曲生长中仔细观察到什么?设计的实验方法属于什么方法?达尔文的实验设计看似简单,却充分体现了一个科学家的功底。植物向光性是人们熟视无睹的,一般人...